Anais do Encontro Sul-Mineiro em História, Filosofia e Ensino de Ciências
Esta página é destinada à submissão, avaliação e publicação dos trabalhos apresentados no Encontro Sul-Mineiro em História, Filosofia e Ensino de Ciências (ESMHFEC), evento realizado pela Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), com fomento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Para submissão de trabalhos é obrigatório o cadastro no sistema.
Da História da Ciência ao Ensino Conceitual de Química e de Natureza da Ciência: O Processo de Elaboração de Narrativas Históricas
Desde 1850 existem iniciativas de inclusão da Natureza da Ciência (NdC) nos currículos de vários países. Ela possibilita formar indivíduos cientificamente alfabetizados ao fomentar uma compreensão mais sólida sobre a construção social do conhecimento científico. Diversas formas de inclusão de elementos de história da ciência no ensino vêm sendo propostas e debatidas nas pesquisas da área, dentre as quais destaca-se o uso de narrativas históricas (Allchin et al., 2014). Essa abordagem parte de narrativas construídas para promover a criação de ambientes de discussão em sala de aula, favorecendo a contextualização de conceitos científicos, o engajamento de estudantes e a reflexão crítica sobre concepções equivocadas das ciências (Azevedo; Del Corso, 2019). Neste trabalho, relatamos o processo de produção de narrativas históricas para o ensino de química. Objetivamos compartilhar pontos-chave do nosso processo coletivo de criação e aplicação de três narrativas históricas para o ensino de química, destacando a relevância delas para a aprendizagem conceitual e para a promoção de uma compreensão mais bem informada sobre a NdC. REFERÊNCIAS Allchin, D.; Andersen, H. M.; Nielsen, K. Complementary approaches to teaching nature of science: Integrating student inquiry, historical cases, and contemporary cases in classroom practice. Science Education, v. 98, n. 3, p. 461-486, 2014. Azevedo, N. H.; Del Corso, T. M. A doença dos trabalhadores da estrada de ferro: uma narrativa histórica e suas potencialidades para explorar aspectos de natureza da ciência. Cadernos de História da Ciência, v. 12, n. 3, p. 19-53, 2019. Colturato, A. R.; Massi, L. O caso de Nicolas Leblanc e a produção da soda: elementos para compreensão da natureza da ciência. Alexandria, v. 14, n. 1, p. 397-423, 2021. Lima, L. C. Trajetória pessoal e científica de Irène Joliot-Curie pautada em aspectos sociais, políticos e de gênero. Monografia (Licenciatura em Química) - Instituto de Química, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Araraquara, 2022, 51 f.
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Este trabalho é uma brevíssima síntese de uma pesquisa mais ampla (Cardeira, 2024) e trata do artefato científico Dewar Flask (Frasco Dewar), do contexto em que foi elaborado, alguns antecedentes históricos e a sua apropriação posterior para a confecção da Thermosflasche (garrafa térmica de uso doméstico). Isso desencadeou apropriações controversas e disputas por sua autoria e patente. Com os resultados dos episódios pesquisados foi possível identificar diversos aspectos formativos sobre a natureza das ciências, que podem oferecer reflexões e debates, com potencial para subsidiar uma educação crítica e cidadã (Allchin et al., 2014). A partir daí, desenvolvemos uma narrativa na História das Ciências voltada para a formação de professores de ciências, de modo a oferecer subsídios para ser abordada na Escola Básica. REFERÊNCIAS ALLCHIN, D., ANDERSEN, H. & NIELSEN, K. Complementary Approaches to Teaching Nature of Science: Integrating Student Inquiry, Contemporary Cases and Historical Cases in Classroom Practice. Science Education, v. 98, n. 3, p. 461-486, 2014. CARDEIRA, F. A. A "produção do frio" e a pós apropriação do frasco Dewar: disputas, colaborações e discórdias em uma narrativa histórica para o ensino de ciências. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, 2024. 106 p. DEWAR, J. Liquid Hydrogen. American Association for the Advancement of Science. Science, v. 11 n. 278, p. 641-651, 27 april, 1900. FORATO, T.; PIETROCOLA, M.; MARTINS, R. Historiografia e natureza da ciência na sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 28, n. 1, p. 27-59, 2011. FORATO, T. C. M.; BAGDONAS, A.; TESTONI, L. Episódios históricos e natureza das ciências na formação de professores. Enseñanza de las ciencias - Digital, v. extra, p. 3511-3516, 2017. KRAGH, H. An Introduction to the historiography of science. Cambridge University Press - Cambridge, 1987, 235p. IN THE MATTER OF DEWAR'S PATENT. Reports of Patent, Design and Trade Mark Cases, v. 35, n. 11, p. 229-240, 4 september 1918. MARTINS R. A. Introdução: A história das ciências e seus usos na educação. In: SILVA, Cibelle Celestino. Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Livraria da Física, p. Xxi-xxxiv, 2006. MOURA, B.. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, v.7 n.1, p. 32-46, jan-jun 2014. SLOANE, T. O. C. James Dewar. In: Liquid air and the liquefaction of gases, theory, history, biography, practical applications, manufacture. Chapter xi, Second edition, New York: Norman W. Henley & CO., p. 231-285, 1900. TÖLKE, S. Reinhold Burger geboren, Erfinder der Thermosflasche. BR Radio Bayern2, München, 12 januar 2017.
O ESTATUTO ONTOLÓGICO DA BIOLOGIA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: PROBLEMATIZANDO O CONCEITO DE VIDA A PARTIR DE PINTURAS
A ideia de vida é uma questão central na Biologia por ser a que define a existência desta Ciência. No entanto, assim como acontece com o conceito de Tempo, de Substância, de Ser, de Natureza e outros, este conceito transcende os limites estabelecidos pela biologia. Chamamos esta categoria de conceitos de “Ontologia”, as quais se preocupam com a construção de significado do mundo e seus elementos constituintes que sustentam o olhar sobre o objeto de investigação da Biologia. Ou seja, centram-se na visão de mundo sobre seu objeto de investigação, neste caso, como esta ciência compreende a Vida (Nascimento Junior, 2010). Estes conceitos fazem parte do que esse autor denominou de “Estatuto Ontológico da Biologia” o qual compõe, junto com os Estatutos Epistemológico, Sócio-histórico e Conceitual, os componentes que identificam a Biologia como Ciência (Nascimento Junior, 2010). Estes Estatutos, segundo o autor, têm como propósito pedagógico, contribuir para uma compreensão mais abrangente da Biologia no seu processo de ensino e aprendizado. Podem, portanto, contribuir tanto para a formação inicial e continuada de professores como para a prática pedagógica na sala de aula. Assim, neste trabalho, buscou-se relatar uma prática pedagógica que trouxe reflexão acerca da ideia de Vida contida no Estatuto Ontológico da Biologia a partir de pinturas de artistas reconhecidos que representaram o nascimento... REFERÊNCIAS CORSI, Pietro. Debates about life’s origin and adaptative powers in the Early Nineteenth Century. In: PRESTES, Maria Elice B. (ed.) Understanding Evolution in Darwin’s “Origin”: The Emerging Context of Evolutionary Thinking. Dordrecht: Springer, 2023. Pp. 23-42. LURIA, Salvador Edward. Vida: experiência inacabada. Coleção o homem e a ciência; v.3. Ed. Itatiaia; São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1979. NASCIMENTO JUNIOR, Antonio Fernandes Nascimento. Construção de estatutos de ciência para a biologia numa perspectiva histórico- filosófica: Uma abordagem estruturante para seu ensino. [Doutorado] Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência. Unesp. Bauru, 2010. PRESTES, Maria Elice B. A biologia experimental de Lazzaro Spallanzani (1729-1799). São Paulo, 2003. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. ROGER, Jacques. The Life Sciences in Eighteenth-Century French Thought. Edited by Keith Benson, translated by Robert Ellrich. Stanford: Stanford University Press, 1997. SCHMITT, Stéphane. Aux origins de la biologie moderne: L’anatomie comparée d’Aristote à la théorie de l’évolution. Paris: Belin, 2006. TICLE, Erika Mara Nogueira Santana; GONÇALVES, Laise Vieira; NASCIMENTO JUNIOR, Antônio Fernandes. Arte e resistência: Possibilidades de divulgação científica e cultural a partir da música boca da noite: Revista do EDICC. v. 9, 2023.
FLECK, UM CAMINHO PARA DISCUTIR TERRAPLANISMO EM AULAS? Nos últimos anos, movimentos pseudocientíficos, negacionistas e anticientíficos têm alcançado alguma notoriedade. Recentemente, vivenciamos uma pandemia em que a desinformação, fomentada por esses movimentos, ceifou a vida de muitas pessoas que poderiam ter sobrevivido. Tal cenário explicitou, talvez como nenhum outro anterior, os riscos e alcance dessas ideias. A educação científica se apresenta como um espaço de enfrentamento a essa problemática. Mesmo quando consideramos uma ideia pseudocientífica aparentemente menos nociva, como o terraplanismo, há riscos que vão além de uma apropriação equivocada de conhecimentos sobre a realidade... REFERÊNCIAS CARNEIRO, J. A. Gênese e recepção do projeto epistemológico de Ludwik Fleck. Scientiae Studia, v. 13, n. 3, p. 695-705, jul. 2015. DE SOUZA, A. T. F.; MARTINS, A. F. P. Pós-verdade e a potência dos afetos: um resgate da vida e obra de Rachel Carson para um saber sobre ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 3, p. 1147-1172, 2020. FLECK, L. Gênese e desenvolvimento de um fato científico. [S.I.]: Fabrefactum, 2010. 205 p. MARTINS, A. F. P. Terraplanismo, Ludwik Fleck e o mito de Prometeu. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 3, p. 1193-1216, 2020. SAITO, M. T. A gênese e o desenvolvimento da relação entre Física Quântica e misticismo e suas contribuições para o Ensino de Ciências. 2018. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
O presente trabalho origina-se como parte da divulgação dos resultados de uma tese desenvolvida na área da Educação, que estabeleceu como um de seus objetivos contextualizar histórica e cientificamente a produção intelectual de Humberto Maturana. Para alcançá-lo, debruçou-se na investigação da trajetória acadêmica desse estudioso, buscando evidenciar o cenário histórico e científico em que seu pensamento se desenvolveu e que o levou à proposição da teoria da Biologia do Conhecer. A Biologia do Conhecer é um constructo teórico desenvolvido por Humberto Augusto Gastón Maturana Romesín (1928-2021), neurobiólogo chileno que iniciou sua carreira científica no curso de Medicina e concluiu sua tese em 1958... REFERÊNCIAS GLANVILLE, Ranulph. Cybernetics: thinking through the technology. In: ARNOLD, Darrell (ed.). Traditions of System Theory: major figures and contemporary developments. Abingdon: Routledge, 2014. p. 45-77. MATURANA ROMESÍN, Humberto. Biology of Cognition. Biological Computer Laboratory Research Report BCL 9.0. Urbana, IL: University of Illinois, 1970. MATURANA ROMESÍN, Humberto. Neurophysiology of Cognition. In: GARVIN, Paul (ed.). Cognition: a multiple view. New York: Spartan Books, 1969. p. 3-23. MARTINS, Lilian Al-Chueyr Pereira. História da ciência: objetos, métodos e problemas. Ciência & Educação, v. 11, n. 2, p. 305-317, 2005. SOUSA, Jennifer Caroline de; INFANTE-MALACHIAS, María Elena. A pesquisa em Educação e em Ensino de Ciências Naturais à luz do referencial de Humberto Maturana: um estudo a partir de teses e dissertações brasileiras. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 13., 2021, online. Anais [...]. Campina Grande: Editora Realize, 2021. p. 1-9.
UMA REVISÃO DE LITERATURA DE ARTIGOS CIENTÍFICOS SOBRE MULHERES NA HISTÓRIA DA ASTRONOMIA
Recentemente, Lindsay Zrull (2021) destacou o nome de 216 mulheres cujas contribuições foram essenciais na catalogação e análise de estrelas em negativos de vidro, sendo cruciais para o avanço da astronomia e da física no século XX, no Harvard College Observatory (HCO). Entretanto, os nomes da maioria dessas mulheres são frequentemente apagados e seus papéis são relegados a uma posição secundária. Tal negligência em relação à participação das mulheres na ciência é definida por Margaret Rossiter como “Efeito Matilda” (Rossiter, 1993). O “Efeito Matilda” é um fenômeno que pode ser observado tanto na história da ciência, quanto na educação científica... REFERÊNCIAS HADDAD, Thomás. Local, universal, (pós)(des)colonial: o jogo de escalas no horizonte epistemológico e político da história das ciências. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, v. 39, n. 3, p. 612-629, 2022. NORONHA, Daisy Pires; FERREIRA, Sueli Mara S. P. Revisões de literatura. In: CAMPELLO, Bernadete Santos; CONDÓN, Beatriz Valadares; KREMER, Jeannette Marguerite (orgs.) Fontes de informação para pesquisadores e profissionais. Belo Horizonte: UFMG, 2000. p. 191-198 ORESKES, Naomi. Why Trust Science? Princeton: Princeton University Press, 2019. ROSSITER, Margaret. The [Matthew] Matilda Effect in Science. Social Studies of Science, v. 23, n. 2, p. 325-342, 1993. SEPULVEDA, Claudia; SILVA, Indianara. Narrativas dissidentes: contribuições da história das mulheres para uma educação anti-opressão. In: Temáticas Sociocientíficas na Formação de Professores. São Paulo: Livraria da Física, 2021. p. 93-112. SILVA NETO, Climério Paulo da; BAGDONAS, Alexandre. O papel epistêmico da diversidade e as origens metafísicas da teoria do Big Bang: reflexões para a educação científica. Ciência & Educação, v. 29, p. 1–16, 2023. ZRULL, Lindsay S. Women in Glass: Women at the Harvard Observatory during the Era of Astronomical Glass Plate Photography, 1875-1975. Journal for The History of Astronomy, v. 52, n. 2, p. 115-146, 2021.
FORMAÇÃO E CIRCULAÇÃO DOS ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE O BINÔMIO GÊNERO E CIÊNCIA NO BRASIL:
No cenário nacional, a dispersão das poucas publicações constitui um marcador dos estudos/pesquisas que relacionam Gênero e Ciências Exatas, Engenharia e Computação. Diante dessa constatação, vários trabalhos vêm buscando localizar, sistematizar e caracterizar a produção brasileira em estudos de gênero e ciências, tomando como objeto de investigação tanto a circulação das suas publicações como de suas práticas no sentido de conferir visibilidade e consolidação ao referido campo. Levando em consideração a relevância que os Núcleos de Estudos da Mulher e/ou Gênero assumem na produção de pesquisas que relacionam gênero e ciência no cenário brasileiro, tomei como corpus do trabalho os Anais dos Encontros da Rede Feminista Norte e Nordeste de Estudos e Pesquisa sobre a Mulher e Relações de Gênero (REDOR), especificamente o Grupo de Trabalho - Relações de Gênero nas Ciências Exatas Engenharia e Computação. O objetivo consiste em agrupar e analisar os estudos publicados no referido GT desde sua criação em 2014. Foram localizados 25 trabalhos, agrupados em duas categorias: a) Trajetórias profissionais - estudos que concentram-se na interface da carreira profissional/pessoal de mulheres atuantes da área, discriminações sofridas por mulheres ao seguirem essas carreiras e diferenças de gênero na formação e atuação nessas áreas e b) Participação de meninas e mulheres - trabalhos que buscam desenvolver ações para atrair meninas para as referidas áreas, mapear as preferências das futuras escolhas profissionais de meninas e meninos, bem como estudos que atentam para a representatividade de mulheres e homens na comunidade científica nacional. Além disso, foi construída uma network visualization através do software Gephy 9.0. Os resultados da análise do trabalho nos revela que apenas um dos 25 estudos se dedicou a realizar um censo da participação de homens e mulheres através de um recorte racial. Diante disso, o presente trabalho aponta para a necessidade de desenvolvimento de estudos que busquem subsídios teóricos em abordagens interseccionais, além disso ressalta-se a importância de uma uniformização das plataformas digitais de divulgação dos encontros, para que novas/os pesquisadoras/es do campo possam ter acessibilidade aos anais, possibilitando a realização de estudos que busquem acompanhar de modo sistemático a trajetória e produção acadêmica da REDOR. REFERÊNCIAS BLAY, Eva Alterman. Gênero na Universidade. Educação em Revista. UNESP, Marília, nº 3, 2002, p.73-78. CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de. Trajetórias e contribuições dos Núcleos de Estudos da Mulher e Relações de Gênero integrantes da Rede Feminista Norte e Nordeste de Estudos e Pesquisa sobre Mulher e Relações de Gênero-REDOR: do pessoal ao institucional. Relatório Projeto de pesquisa. João Pessoa/PB, 2014. COSTA, Ana Alice Alcântara; SARDENBERG, Cecília Maria Bacellar. Teoria e práxis feministas na academia os núcleos de estudos sobre a mulher nas universidades brasileiras. Estudos feministas, Vol.2, n.2, Maio - Ago. 2014, p. 31-39. HEILBORN, Maria Luiza e SORJ, Bila. Estudos de gênero no Brasil. In: MICELI, Sérgio (org.) O que ler na ciência social brasileira (1970-1995), ANPOCS/CAPES. São Paulo: Editora Sumaré, 1999, p. 183-221.
A TRAJETÓRIA DE MILDRED DRESSELHAUS E SUAS CONTRIÇÕES PARA MAIS MULHERES NA FÍSICA
O trabalho tem como objetivo analisar as contribuições de Mildred Dresselhaus à física e para as políticas públicas para mais mulheres na ciência a partir do uso de gênero e outros demarcadores sociais como categoria de análise. Para isso, iremos examinar a literatura sobre políticas públicas para o acesso de mulheres ao mundo acadêmico nos Estados Unidos, bem como a literatura sobre o seu legado para a física do Carbono. Por conseguinte, o nosso trabalho almeja promover debates e reflexões críticas acerca da invisibilidade das mulheres na historiografia da ciência, visando construir uma narrativa contra hegemônica, diversa e inclusiva, reconhecendo, assim, o papel relevante da mulher na produção do conhecimento científico. REFERÊNCIAS Bix. A. S, in Removing Barreirs: Women in Academic Science, Technology, Enginnerring and Mathematics. (Eds: J.M.Bystydzienski, S.R. Bird), Indiana University. Press, Bloomington, IN, USA 2006, p.55. DRESSELHAUS, M. "Women Graduate Students", Physics Today 39 (junho de 1986); Rosabeth Kanter, Men and Women of the Corporation (New York: Basic Books, 1977). FILHO, A. G. D. S. Mulheres na Física: casos históricos, panorama e perspectivas. SP: Editoria Livraria da Física, 2015. SCHIEBINGER, L. O feminismo mudou a ciência? Bauru, SP: EDUSC, 2001. SCOTT, J. GÊNERO: UMA CATEGORIA ÚTIL PARA ANÁLISE HISTÓRICA. New York, Columbia University Press: [s.n.], 1989. p. 35. SCOTT, J. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação e Realidade. [S.l.]: [s.n.], v. 20, 1995. WADE, J. Mildred Dresselhaus: a giant of nanoscience. physicsworld, março 2022. WEINSTOCK, M. Carbon Queen: The Remarkable Life of Nanoscience Pioneer Mildred Dresselhaus. 1°. ed. [S.l.]: MIT Press, 2022.
Mulheres cientistas e suas contribuições para a Tabela Periódica
Este trabalho busca atender a uma demanda contemporânea da pesquisa em História da Ciência: a valorização da participação feminina na construção do conhecimento científico. Temos, como objetivo principal, destacar as pesquisas e contribuições de mulheres cientistas para a identificação e caracterização de elementos da Tabela Periódica por meio de estudos de caso. Seguindo os referenciais da contemporânea historiografia da ciência, analisamos as trajetórias de cientistas mulheres, ressaltando suas realizações e enfrentamentos diante dos obstáculos de gênero na carreira científica. Os estudos de caso apresentados abrangem estudos sobre: a química russa Julia Lermontova (1846-1919), cuja colaboração com Robert Bunsen (1811-1899) e Dimitri Mendeleev (1834-1907) sobre os elementos do grupo da platina teria fornecido um importante requisito para a organização destes elementos na TP; a física Lise Meitner (1876-1968), colaboradora de Otto Hahn (1879-1968) que teria caracterizado o protactínio durante pesquisa sobre o elemento cujo decaimento radioativo produziria o actínio; Ida Noddack (1896 - 1978), cientista parte da equipe que detém os créditos pela descoberta do elemento rênio, mas que esteve às sombras do marido e do colega de laboratório; e a física francesa Marguerite Perey (1909-1975), que teria isolado o frâncio aos 19 anos, enquanto trabalhava sob orientação de Irène Joliot-Curie (1897-1956) e André Debierne (1874-1949). Não nos limitamos, entretanto, apenas às produções científicas das mulheres mencionadas, mas também evidenciamos as questões de gênero associadas à carreira científica, revelando os obstáculos enfrentados pelas mulheres ao longo de suas trajetórias profissionais. Por meio dessa pesquisa, buscamos dar visibilidade às importantes contribuições das mulheres cientistas na História da Ciência, destacando suas realizações e ressaltando a necessidade de uma maior equidade de gênero no âmbito científico. REFERÊNCIAS ALFONSO-GOLDFARB, A. M.; BELTRAN, M. H. R. (Org.). Escrevendo a História da Ciência: tendências, propostas e discussões historiográficas. São Paulo: Livraria da Física / EDUC / Fapesp, 2004. CREESE, M. R. S. Early Women Chemists in Russia: Anna Volkova, Iuliia Lermontova and Nadezhda Ziber-Shumova. Bulletin for the History of Chemistry, v. 21, p. 19-24, 1998. LYKKNES, A.; TIGGELEN, B. V. Women in their element: selected women’s contributions to the periodic system. Singapore: World Scientific Publishing, 2019. MEITNER, L. Looking Back. Bulletin of the atomic scientists, p. 2-7, 1964. NODDACK, W.; TACKE, I.; BERG, O. The Ekamanganese elements. G. Michiels e P. van Assche trads. Mol (Bélgica): Studiecentrum voor kernenergie/Centre d'étude de l'énergie nucléaire, 1988. (Tradução para o inglês do artigo original em alemão: Die Ekamangane. Die Naturwissenschaften, v. 13, p. 567-574, 1925.) OFFEREINS, M. Julia Lermontova (1846-1919). In: APOTHEKER, J; SARKADI, L. S. European Women in Chemistry. Weinheim: Wiley-VCH, 2011. PEREY, M. L’élément 87: AcK, dérivé de l’actinium. Journal de Physique, v. 10, n. 10, p. 435-438, 1939. ROUVRAY, D. H. Elements in the history of the Periodic Table. Endeavour, v. 28, n. 2, p. 69-74, 2004. SCERRI, E. R. The discovery of the Periodic Table as a case of simultaneous discovery. Philosophical Transactions of the Royal Society A, v. 373, n. 2037, 20140172, 2015. SIME, R. L. The Discovery of Protactinium. Journal of Chemical Education, v. 63, n. 8, p. 653-657, 1986.
O ESTADO DA ARTE DAS DISSERTAÇÕES SOBRE NEGACIONISMO CIENTÍFICO NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
O negacionismo científico se apresenta como um fenômeno multifacetado e complexo. O fenômeno negacionista não é novo, entretanto, nos últimos anos é perceptível uma ascensão preocupante, principalmente com relação aos movimentos que buscam negar o consenso científico: em 2019, ocorreu a FLAT CON na cidade de São Paulo (convenção que reuniu os adeptos do movimento terraplanista no Brasil); recentemente, o mundo atravessou a pandemia de COVID-19, em que um dos fenômenos que mais chamou atenção durante esse período foi o levante do movimento antivacina. Diante do exposto, torna-se pertinente compreender o estado atual das pesquisas sobre negacionismo científico na área de Educação em Ciências. Questões científicas tais como o formato do nosso planeta, ou o funcionamento e eficácia das vacinas, e até mesmo as mudanças climáticas, perpassam os debates da Educação em Ciências e afetam tanto os pesquisadores quanto os docentes... REFERÊNCIAS GOES, Luciane Fernandes de; FERNANDEZ, Carmen. Reflexões metodológicas sobre pesquisas do tipo estado da arte: investigando o conhecimento pedagógico do conteúdo. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 17, n. 1, p. 94-118, 2018. MEGID NETO, Jorge; CARVALHO, Luiz Marcelo. Pesquisas de estado da arte: fundamentos, características e percursos metodológicos. ESCHENHAGEN, GML; VÉLEZ-CUARTAS, G. MALDONADO, C, p. 97-113, 2018. VILELA, Mariana Lima; SELLES, Sandra Escovedo. É possível uma educação em ciências crítica em tempos de negacionismo científico? Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 3, p. 1722-1747, 2020.
Selo postal como fonte de dados históricos na pesquisa e ensino de ciências (1990-2022)
Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, através do modelo de revisão integrativa de literatura, que teve por objetivo identificar a produção científica nacional sobre o uso do selo postal no ensino e na pesquisa em ciências, no período de 1990 a 2022. O estudo mostra o valor e potencial do selo postal como fonte histórica de dados para uso no processo ensino-aprendizagem e na pesquisa acadêmica e científica, por diversas disciplinas. REFERÊNCIAS MEYER, Peter; MEYER, Marcelo Prata. Catálogo de Selos do Brasil 2019 – Pré-filatelia 1648 a 2019. 61ª ed. São Paulo: RHM, 2019. PENEREIRO, Júlio César; FERREIRA, Denise Helena Lombardo. Algumas considerações sobre a história e aplicações da estatística por meio da filatelia. Holos, ano 34, v. 02, p. 78-95, 2018. SALCEDO, Diego Andrés. A ciência nos selos postais comemorativos brasileiros: 1900-2000. Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 2010.
O Cinema e a Ciência: Análise de uma Atividade na Formação Inicial de Professores de Biologia a Partir do Filme “Ponto de Mutação”
A universidade e a escola fazem parte constitutiva de um conjunto maior chamado sociedade. Os conflitos e contradições que estão presentes em um afetam decisivamente os demais. Quando a sociedade enfrenta problemas é muito provável que estas questões apareçam em sala de aula. Isso traz uma perspectiva interessante à educação, que é a necessidade de enxergar o todo e a tentativa de não remover cirurgicamente o conhecimento do seu corpo de contexto. Pois, essa é uma das formas de trabalhar com uma educação que esteja vinculada à conjuntura, trabalhando a partir dela e trazendo seu potencial formativo para seus estudantes Não ignorando os conhecimentos prévios dos alunos e construindo os conceitos científicos a partir do chão em que estiverem pisando. Contudo, levamos a pergunta adiante, temos formado nossos professores para lidar com tal questão? A História e Filosofia da Ciência (HFC) possibilita uma visão mais aprofundada do surgimento e transformação da ciência em relação dialógica com o mundo... REFERÊNCIAS ALMEIDA, Rogério de. Cinema e educação: fundamentos e perspectivas. Educação em revista, v. 33, p. e153836, 2017. FERRAZ & CAVALCANTI. História de cinema: luz, câmera, transposição didática: História e Ensino. Londrina, v.12, ago. 2006.4555515*/ MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2001. POMBO, Olga et al. Interdisciplinaridade e integração dos saberes. Liinc em revista, v. 1, n. 1, 2005. TREIN, E. S. A Educação Ambiental Crítica: Crítica De Que? Revista Contemporânea de Educação, vol. 7, n. 14, 2012.
Ernst Mayr e sua defesa pela Biologia como Ciência: sua relevância com o Novo Ensino Médio
A presente pesquisa objetiva apresentar Ernst Mayr como defensor da Biologia e o problema é se é possível, ou não, abordar a história da ciência no Novo Ensino Médio? Ernst Mayr (Alemanha, 1904 - Estados Unidos da América, 2005) foi um ornitólogo que defendeu a Biologia como uma ciência única e exclusiva, pois antes era vista como um agregado de conhecimentos e recebia o nome de “Ciência da Natureza”, e seus adeptos identificados como naturalistas. Em seus livros sobre a história e a filosofia da Biologia, o biólogo alemão argumenta com coerência a Biologia como Ciência e tendo como objetos de pesquisa – de forma ultra resumida – a vida e suas relações, sendo, portando, uma área do conhecimento científico e acadêmico. De acordo com Mayr (1998), a Biologia passou a ingressar o grupo da Ciências Naturais junto com a Física e com a Química em muito pela matematização que ocorre nas áreas da Biologia como na genética e na ecologia. De acordo com Mayr (2005) “a matematização permaneceu como a marca registrada da verdadeira ciência” (p. 30). Embora Mayr contestasse a ideia, outros filósofos da ciência a engradeciam... REFERÊNCIAS LEAL, Cristianni A. Estratégias didáticas como proposta ao ensino da genética e de seus conteúdos estruturantes. 2017. 305f. Tese. Rio de Janeiro, 2017. Disponível em: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26656 . Acesso em: 15 de fev. de 2024. MAYR, Ernst. O desenvolvimento do pensamento biológico: diversidade, evolução e herança. Tradução: Ivo Martinazzo. Brasília, DF: Universidade de Brasília, 1998, 1107p. ______. Biologia, ciência única: reflexões sobre a autonomia de uma disciplina científica. Tradução: Marcelo Leite. São Paulo: Companhia das Letras, 2005, 266p. ______. Isto é Biologia: a ciência do mundo vivo. Tradução: Claudio Angelo. São Paulo: Companhia das Letras, 2008, 428p. ______. O que é a evolução. Tradução: Ronaldo Sergio de Biase e Sergio Coutinho de Biasi. Rio de Janeiro: Rocco, 2009, 342p.
A disciplina “Biologia: fundamentos e métodos na história” e sua importância para formação de estudantes do PIBID de Biologia da UFLA
Muitas vezes o ensino de ciências acaba sendo engessado e fragmentado, o que pode provocar desinteresse aos(às) alunos(as), além de promover um conhecimento equivocado. Contudo, quando o(a) professor(a) contextualiza historicamente e filosoficamente a ciência, permite que discentes reflitam sobre as relações entre conhecimento científico e sociedade, promovendo uma compreensão de que esse saber é uma construção social. Para este trabalho foi realizada uma análise de conteúdo, por meio de pesquisa qualitativa sobre as percepções de estudantes do PIBID de Biologia da Universidade Federal de Lavras a respeito de como a História e Filosofia da Ciência, discutida na disciplina "Biologia: fundamentos e métodos na história", pode ajudar na formação docente. A HFC não só permite romper com o ensino tradicional, como ajuda no desenvolvimento do pensamento crítico sobre como a ciência e sociedade não se separam e como os saberes das culturas tradicionais, ao longo da história, tem grande papel no desenvolvimento da humanidade. REFERÊNCIAS ANDRADE, G. C.; et al. Metodologias Alternativas no Ensino de Ciências: Uso de teatro e mitologia no ensino de movimentos internos da Terra. Fórum Ambiental da Alta Paulista. Tupã, v. 14, n. 5, p. 34-44, 2018. BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: 70, 2010. CACHAPUZ, A. F.; et al. A Necessária Renovação do Ensino das Ciências. São Paulo: Cortez, 2005. MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa Qualitativa em Saúde. São Paulo: Hucitec, 2010. NASCIMENTO JUNIOR, A. F.; SOUZA, D. C. de; CARNEIRO, M. C.O conhecimento biológico nos documentos curriculares nacionais do ensino médio: uma análise histórico-filosófica a partir dos estatutos da biologia. Investigações em Ensino de Ciências, Bauru, v. 16, n. 2, p. 223-243, 2011. PACHÓN, L. C. A. A divulgação científica em diálogo com os saberes indígenas para o ensino da ciência, uma revisão bibliográfica. Orientador: Dra. Carolina Brandão Gonçalves. 2020. 82 f. Dissertação (Mestrado) – Educação em Ciência na Amazônia, Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2020.
A LINGUAGEM DA GENÉTICA ESCOLAR NO PROGRAMA NACIONAL DE LIVRO DIDÁTICO 2021
A Genética é uma subárea da Biologia que emergiu no século XX, retomando a pesquisa Gregor Mendel (1822-1884). Seus estudos experimentais mais importantes foram realizados com plantas de ervilhas (Pisum sativa), por possuírem características contrastantes, como pé de ervilha alto X pé de ervilha baixo; flor branca X flor roxa, entre outras. Após longo período de cruzamentos entre indivíduos com a mesma característica, Mendel pode afirmar que obteve indivíduos com aquelas características em estado puro (depois chamados “indivíduos homozigóticos”). Em seguida, realizou cruzamentos entre indivíduos de características opostas, por exemplo, altas X baixas, e as homozigóticas não apareceram na Geração F1, mas reapareceram na Geração F2. Neste contexto histórico a Citologia também estava em desenvolvimento. Mendel publicou seu artigo em periódico lido por pesquisadores dedicados ao estudo das hibridizações (Martins & Prestes, 2016). Contudo, em 1900, três outros botânicos europeus, mais interessados nas questões da hereditariedade perceberam a importância dos resultados de Mendel... REFERÊNCIAS CAIMI, Flávia E. Sob nova direção: o PNLD e seus desafios frente aos contextos político-educativos emergentes. Revista História Hoje. v. 7, n. 14, p. 21-40, 2018. Disponível em: https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/465/279 . Acesso em: 23 de mar. de 2024. LEAL, Cristianni A. Estratégias didáticas como proposta ao ensino da genética e de seus conteúdos estruturantes. 2017. 305f. Tese. Rio de Janeiro, 2017. Disponível em: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26656. Acesso em: 10 de mar. de 2024. MARTINS, Lilian A.-C. P.; BRITO, Ana Paula O. P. M. A história da ciência e o ensino da genética e evolução no nível médio: Um estudo de caso. Pp. 245-264, in: SILVA, Cibelle C. Estudos de História e Filosofia das Ciências: Subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Livraria e Editora da Física, 2006. MARTINS, Lilian A.-C. P.; PRESTES, Maria Elice B. Mendel e depois de Mendel. Genética na Escola, v. 11, n. 2, p. 245-249, 2016. Disponível em: https://geneticanaescola.com/revista/article/view/251/225. Acesso em: 23 de mar. de 2024. MAYR, Ernst. O desenvolvimento do pensamento biológico: diversidade, evolução e herança. Tradução: Ivo Martinazzo. Brasília, DF: Universidade de Brasília, 1998, 1107p.
A MATERIALIDADE EM EPISÓDIOS HISTÓRICOS SOBRE O ÁTOMO ENTRE OS SÉCULOS XIX E XX
Historicamente ocorreram distintas relações entre a história e a filosofia da ciência em função da concepção da ciência e do papel que elas desempenhavam em relação à ciência em desenvolvimento. Segundo Alfonso-Goldfarb (1994, p. 87) "é preciso que se olhe [...] para a história de forma filosófica e científica". Provocados por essas relações, neste trabalho reunimos três episódios históricos ocorridos na transição do século XIX para XX com o objetivo de interpretar o papel da materialidade do átomo na produção do conhecimento químico. A materialidade é alvo de diversas pesquisas da filosofia da química focadas em discutir sobre a especificidade do conhecimento químico, principalmente, acerca do realismo na química (Hoffmann, 2007; Vihalemm, 2011). Nos concentramos na relação direta da materialidade com a discussão sobre a existência do átomo. O reconhecimento dessa existência implica em novas formas de organização das informações sobre os átomos, novos modelos atômicos e informações sobre sua estrutura e novas possibilidades de manipulação da matéria. Nesse caminho, partimos de algumas premissas baseadas no materialismo histórico e dialético (Cheptulin, 1982). Consideramos que o conhecimento sobre a natureza é temporário, relativo e aproximativo... REFERÊNCIAS ALFONSO-GOLDFARB, A. M. O que é história da ciência. 1a ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. CHEPTULIN, A. A dialética materialista: categorias e leis da dialética. São Paulo: Editora Alfa-Omega, 1982. HOFFMANN, R. What might philosophy of science look like if chemists built it? Synthese, v.155, n. 3, p. 321-336, 2007. JOLIOT-CURIE, Irène. Nobel Lecture: Artificial Production of Radioactive Elements. Nobel Prize, 1935, Amsterdam. OKI, M. DA C. M. Controvérsias sobre o atomismo no século XIX. Química Nova, v. 32, n. 4, p. 1072–1082, 2009. TOLENTINO, M.; ROCHA FILHO, R. C.; CHAGAS, A. P. Alguns aspectos históricos da classificação periódica dos elementos químicos. Química Nova, v. 20, n. 1, p. 103-117, 1997. VIHALEMM, R.The autonomy of chemistry: old and new problems. Foundations of chemistry, v.13, n.2, p. 97–107, 2011.
OMISSÕES E HIPÓTESES NO DESENVOLVIMENTO DA TEORIA DO NÚCLEO ATÔMICO
Muito se tem discutido a respeito do caráter social da atividade científica e sobre a importância de problematizar, em sala de aula, concepções ingênuas de ciências, como pura objetividade, isenção de valores, verdades finais e observações rigorosas que estabelecem generalizações (Lima et al., 2021; Reis, Galvão, 2005). Porém, quando nos deparamos com questões que não podem ser solucionadas de maneira analítica e tecnicista, evidencia-se a ausência de espaços para reflexão sobre valores ou críticas à educação científica, as quais, segundo Conrado e Nunes-Neto (2018), são duas questões essenciais para a formação do indivíduo. Assim, é evidente a necessidade de novas abordagens que favoreçam uma formação integral, para a promoção da cidadania (Oliveira; Queiroz, 2016). O uso da História das Ciências (HC) no ensino, segundo ampla literatura especializada, propicia o aprendizado de dimensões sociais, pessoais, valorativas e éticas das ciências, além das conceituais e epistêmicas. Tais abordagens contextualizam os conceitos, paradigmas e teorias ensinados na Educação Básica... REFERÊNCIAS ANDRADE, E. Some Reminiscences of Ernest Marsden’s Days with Rutherford at Manchester. Notes and Records of the Royal Society of London, v. 23, n. 2, p. 247–250, 1968. CONRADO, D.; NUNES-NETO, N. Questões Sociocientíficas e Dimensões Conceituais, Procedimentais e Atitudinais dos Conteúdos no Ensino de Ciências. In: CONRADO, D. M.; NUNES-NETO, N. (Org.) Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018. p. 77-118 FORATO, T.; LIMA, I.; FERREIRA, G. History of Physics and Socio-Scientific Issues: Approaching Gender and Social Justice. In Heron, P.; Tasar, M. (Eds) The International Handbook of Physics Education Research: Special Topics. AIP Publishing LLCMelville, New York, 2023. p. 8-1-8–30. HODSON, D. Realçando o Papel da Ética e da Política na Educação Científica: Algumas considerações teóricas e práticas sobre questões sociocientíficas. In: CONRADO, D.; NUNES-NETO, N. (Org.) Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018. p. 27-57 LIMA, M.; IBRAIM, S.; SANTOS, M. Análise de Aspectos de Natureza da Ciência Expressos por uma Professora em Formação Inicial no Contexto de uma Disciplina de História da Química. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 23, 2021. OLIVEIRA, R.; QUEIROZ, G. O cotidiano, o contextualizado e a Educação em Direitos Humanos: a escolha de um caminho para uma Educação cidadã cosmopolita. Revista Ibero-americana de Educação, v. 71, n. 1, p. 75–96, 2016. PORTO, P. (2019). A História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade. In P. F. L. Machado, W. L. P. Santos, & O. A. Maldaner (Eds.), Ensino de Química em Foco (pp. 141-156). Ijuí: Editora Unijuí. REIS, P.; GALVÃO, C. Controvérsias Sócio-Científicas e Prática Pedagógica de Jovens Professores. Investigações em Ensino de Ciências, v. 10, n. 2, p. 131–160, 2005. SOUSA, B.; SOUZA, J. P.; BALDINATO, J. Experimentos históricos nos livros didáticos: implicações para o ensino de química. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 40, n. 2, p. 357–391, 2023.
História da Física Nuclear: Uma análise ética
Ética e valores são elementos centrais para o engajamento dos cidadãos em debates sobre questões controversas que envolvem a ciência e sua prática científica. Essas questões são complexas ou pouco definidas e englobam conteúdos interdisciplinares. Para seu enfrentamento, os conteúdos científicos são importantes, mas permeados por outros elementos, como conhecimentos de filosofia e política, que desempenham um papel essencial em uma educação transformadora, que visa à reflexão, discussão e ação coletiva. Diante disso, a ética é fundamental para a educação em ciências, pois busca apresentar e auxiliar na formação de valores morais, envolvendo a ciência e suas práticas (Hodson, 2018; Nunes-Neto; Conrado, 2021). Defendemos uma educação em ciências que envolva a tomada de decisões, capacitando os indivíduos a se posicionarem e fazerem a diferença na sociedade. Uma educação que seja permeada e pautada em valores e atitudes. Nesse sentido, a história da física nuclear no desenvolvimento das primeiras armas nucleares permite discutir questões importantes sobre o papel do cientista e da ciência em situações de guerra... REFERÊNCIAS BAGDONAS, A. Propostas para a educação científica com base em estudos de história da física na primeira metade do século XX em uma abordagem transnacional. Rio de Janeiro-RJ. Revista Em Construção. v. 4, n.7, p. 113 - 123, 2020. BONJOUR, L.; BAKER, A. Philosophical problems: an annotated anthology. Morality and moral problems, New York: Pearson Longman, 2007. GÓIS, P. J. de. Dilemas éticos envolvendo a produção de armas nucleares em um jogo didático. 2022. 194 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2022. HODSON, D. Realçando o papel da ética e da política na educação científica: algumas considerações teóricas e práticas sobre questões sociocientíficas. Editora: EDUFBA em Questões sociocientíficas: Fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. 2018. NUNES-NETO, N; CONRADO, D, M. Ensinando ética. Educação em Revista [on-line]. 2021, v. 37, e24578. ISSN 1982-6621. RACHELS, J; RACHELS, S. Os elementos da filosofia moral, 7ª ed, AMGH Editora Ltda, Porto Alegre, 2013.
A centralização da Figura de Hans Bethe na Descoberta da Fonte de Energia do Sol
O presente trabalho aborda a centralização da figura de Hans Bethe na descoberta das reações nucleares que explicam a fonte da energia do Sol e seus possíveis impactos na percepção de como o conhecimento científico é construído. Inicialmente, contextualiza-se o desenvolvimento histórico das teorias sobre a fonte da energia do Sol, com ênfase no papel de Gamow e Bethe na articulação entre física nuclear e astrofísica. Analisa-se a anedota de Gamow sobre Bethe e sua resolução do problema durante uma viagem de trem, problematizando visões individualistas da produção científica, evidenciando a importância do congresso de Física Teórica de Washington de 1938, a colaboração com Critchfield e as descobertas paralelas de Weizsacker. Por fim, são destacadas as reflexões sobre a importância de questionar narrativas simplificadas na compreensão do processo de construção do conhecimento científico, enfatizando a necessidade de considerar o caráter social de sua produção. REFERÊNCIAS BAGDONAS, Alexandre; KOJEVNIKOV, Alexei. Funny Origins of the Big Bang Theory. Historical Studies in the Natural Science, v. 51, n. 1, p. 87-137, 2021. GAMOW, George. The Birth and Death of the Sun. Viking Press, 1940. GIL-PEREZ, Daniel Gil et al. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação (Bauru), v. 7, p. 125-153, 2001. HUFBAUER, Karl. Exploring the sun: solar science since Galileo. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1991. MARTINS, Roberto de Andrade. A maçã de Newton: história, lendas e tolices. P. 167-189, in: SILVA, Cibelle Celestino (ed.). Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2006. MARTINS, André Ferrer Pinto. Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 32, n. 3, p. 703-737, 2015. ROZENTALSKI, Evandro Fortes. Indo além da natureza da ciência: o filosofar sobre a química por meio da ética química. 2018. 432 f. Tese (Doutorado) – Programa Interunidades em Ensino de Ciências, Faculdade de Educação, Instituto de Física, Instituto de Química. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018.
A NATUREZA DA CIÊNCIA ATRAVÉS DA LEITURA DE UM TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: UM ENFOQUE EM PESQUISAS BRASILEIRAS
Esse trabalho tem como objetivo discutir o potencial da leitura de um TDC que reporta aspectos do desenvolvimento científico com base em pesquisas desenvolvidas por cientistas brasileiros, buscando evidenciar os aspectos da NdC com estudantes da educação básica. O TDC escolhido foi um material da Revista Pesquisa FAPESP, intitulado “Ciência do Brasil visível no mundo”, cuja publicação apresenta alguns pesquisadores brasileiros contemporâneos mais citados da atualidade, retratando diversos aspectos da produção científica. O TDC possibilitou que os alunos tivessem contato com informações sobre o desenvolvimento da ciência através das pesquisas produzidas por brasileiros. A utilização do TDC se mostrou um recurso eficiente para abordar a NdC em sala de aula. O texto foi apto de apresentar diversas características relevantes de como a ciência é desenvolvidas e como os cientistas trabalham em seu contexto real. REFERÊNCIAS FERREIRA, Luciana Nobre; QUEIROZ, Salete Linhares. Textos de divulgação científica no ensino de ciências: uma revisão. Alexandria: revista de educação em ciência e tecnologia, v. 5, n. 1, p. 3-31, 2012. MOURA, Breno Arsioli. "O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência?." Revista Brasileira de História da Ciência. v. 7, n. 1, p. 32-46, 2014. NASCIMENTO, Tatiana Galieta. Definições de Divulgação Científica por jornalistas, cientistas e educadores em ciências. Ciência em tela, v. 1, n. 2, p. 1-8, 2008. SILVA, Vinícius Carvalho; VIDEIRA, Antonio Augusto Passos. Como as ciências morrem? Os ataques ao conhecimento na era da pós-verdade. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 3, p. 1041-1073, 2020.
Diversas pesquisas apontam à importância de se introduzir uma formação crítica, participativa e atuante na educação básica. A alfabetização científica, por interface dos programas de Iniciação Científica na Educação Básica, assim como um trabalho direcionado para a História, Filosofia e Sociologia da Ciência (HFSC), abre uma ala para se pensar em importantes mudanças de paradigmas. O propósito deste trabalho é questionar os conhecimentos que recebemos como “certos” e outros, pouco ou nada conhecidos, que deveriam estar presentes. Para tanto, intencionamos propor soluções de forma crítica e atuante, e não apenas mitigar fatos que nos tornam meramente uma plateia que aceita a retórica proferida sobre nós, que pouco ou nada nos representa. REFERÊNCIAS FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 54. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. MATTHEWS, M. História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, [S. l.], v. 12, n. 3, p. 164–214, 1995. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7084. Acesso em: 23 maio. 2024. MOURA, C. B. de; GUERRA, A. História Cultural da Ciência: Um Caminho Possível para a Discussão sobre as Práticas Científicas no Ensino de Ciências?. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.], v. 16, n. 3, p. 725–748, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4497. Acesso em: 12 mar. 2024. SHULMAN. L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Disponível em: <https://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/293/297>. Acesso em 12 maio 2024.
Os estudos de caso em História da Ciência (HC) dependem a todo momento de fontes históricas para sua construção. Segundo Kragh (2001, p. 133), uma fonte é um registro do passado, criado por seres humanos, que serve como prova ou que diz algo sobre o passado. Dessa forma, é papel do historiador analisar os registros do passado, utilizando-os como fontes a partir de suas interpretações. As fontes históricas podem ser classificadas em simbólicas e não simbólicas (Kragh, 2001, p. 134–137). As do primeiro tipo representam... REFERÊNCIAS FREITAS, N. M. A. M.; BALDINATO, J. O. Harriet Brooks e a Tabela Periódica: um caso para valorizar a participação feminina na História da Ciência. Revista Brasileira de Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, p. 311-335, 2023. KNIGHT, D. Sources for the History of Science 1660 - 1914. Itacha: Cornell University Press, 1975. KRAGH, H. Introdução à Historiografia da Ciência. Porto: Porto Editora, 2001. MARTINS, Lilian Al-Chueyr Pereira. História da ciência: objetos, métodos e problemas. Ciência & Educação, v. 11, n. 02, p. 305-317, 2005. VIANA, H. E. B.; PORTO, P. A. O processo da elaboração da teoria atômica de John Dalton. Química Nova na Escola, v. 7, n. 7, p. 4–12, 2007.
NATURALISTAS VIAJANTES DO SÉCULO XIX: UM ESTUDO SOBRE A EXPEDIÇÃO DE SPIX E MARTIUS À CAPITANIA DE SÃO PAULO
Neste trabalho, estudamos as descrições sobre a capitania de São Paulo apresentadas na obra Viagem pelo Brasil, escrita pelos naturalistas Johann Baptist von Spix (1781-1826) e Carl von Martius (1794-1868), resultado de sua expedição pelo país entre 1817 e 1820. Este trabalho se insere nos estudos cada vez mais frequentes sobre o papel dos viajantes naturalistas para o desenvolvimento do Brasil e para o reconhecimento de suas riquezas, principalmente pelos pensadores europeus, dentre pesquisadores podemos mencionar, Lorelai Kury, Karen Macknow Lisboa, Ermelinda Moutinho Pataca. Nesse sentido, buscamos preencher uma lacuna dos estudos sobre esses naturalistas sobre a capitania de São Paulo, que geralmente se concentram em suas descrições de outras regiões brasileiras. Spix estudou filosofia e teologia na Universidade de Würzburg, mas seu interesse crescente em história natural o levou a buscar a orientação do naturalista Heinrich Boie (1794-1827)... REFERÊNCIAS VON MARTIUS, Karl Friedrich; RODRIGUES, José Honório. Como se deve escrever a História do Brasil. Revista de História de América, n. 42, p. 433-458, 1956. ALVES, José Jerônimo de Alencar. A natureza e a cultura no compasso de um naturalista do século XIX: Wallace e a Amazônia. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, v. 18, p. 775-788, 2011. KURY, Lorelai. As expedições naturalistas no Brasil no século XIX: o período da Independência foi uma época áurea para as viagens científicas de europeus ao Brasil. 200 anos depois, devemos refletir sobre o tipo de conhecimento que produzimos e sobre o que queremos para o século XXI. Ciência e Cultura, v. 74, n. 3, p. 1-6, 2022. KURY, L. Viajantes-Naturalistas no Brasil oitocentista: experiência, relato e imagem. História, Ciências, Saúde - Manguinhos, v. VIII, p. 863–880, 2001. LEITE, M. L. M. Naturalistas Viajantes. História, Ciências, Saúde - Manguinhos p. 7–19, 1995. LISBOA, Karen Macknow. A nova Atlântida de Spix e Martius: natureza e civilização na viagem pelo Brasil, 1817-1820. (No Title), 1997. LISBOA, K. M. Following the paths not taken by Alexander von Humboldt and A. Bonpland in nineteenth-century Brazil. História, Ciências, Saúde - Manguinhos, v. 27, n. 3, p. 763–779, 1 jul. 2020. PIMENTEL, J. ¿Qué es la historia cultural de la ciencia? Arbor, v. 186, n. 743, p. 417–424, 2010. SOUZA, R. DE J. Experiências das viajantes naturalistas durante o século XIX e as representações do Brasil oitocentista. Revista Brasileira de História da Ciência, v. 12, n. 2, p. 236–255, 2019. VON SPIX, Johann Baptist; VON MARTIUS, Karl Friedrich Philipp. Viagem pelo Brasil, 1817-1820. Edições Melhoramentos, 1960.
As temporalidades nas Memórias de Peter W. Lund - percursos de interpretação.
A proposta do presente trabalho é uma leitura da Primeira Memória do viajante dinamarquês Peter W. Lund pela região Central de Minas Gerais, e como em suas descrições das cavernas e grutas pode-se compreender como a cultura científica do fim do século XVIII e início do século XIX se constrói. REFERÊNCIAS DAL PRETE, Ivano. On the edge of eternity. The antiquity of the Earth in the Medieval and Early Modern Europe. New York: Oxford University Press, 2022 FLECK, Ludwik. Gênese e desenvolvimento de um fato científico: introdução à doutrina do estilo de pensamento e do coletivo de pensamento [1935]. Tradução de Georg Otte e Mariana Camilo de Oliveira. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010. LUND, Peter Wilhelm. Memórias sobre a Paleontologia brasileira. Revistas e comentadas por Carlos de Paula Couto. Rio de Janeiro: Instituto Nacional do Livro, 1950. PODGORNY, Irina; LOPES, Maria Margaret. El desierto es uma vitrina: museos e historia natural em la Argentina, 1810-1890. México: Limusa, 2008 PIMENTA, Pedro Paulo. A trama da natureza. Organismo e finalidade na época da Ilustração. São Paulo: Editora Unesp, 2018
História da Ciência Luso-brasileira no Ensino Superior: o caso de Vicente Telles
INTRODUÇÃO As potencialidades da implementação da História da Ciência (HC) no Ensino de Ciências (EC) estão amplamente descritas na literatura, e destas destaca-se motivar e atrair os estudantes, humanizar a ciência e fomentar a aprendizagem de conceitos científicos e aspectos da Natureza da Ciência (NdC) (Matthews, 1995). Entretanto, no Ensino de Ciências brasileiro ocorre majoritariamente a integração da História da Ciência desenvolvida no exterior, sem apresentar os aspectos regionais e nacionais da Ciência Brasileira e sem considerar as diversas potencialidades que a História Ciência Brasileira (HCB) pode proporcionar ao EC (Rouxinol; Pietrocola, 2004). Dentre estes benefícios, ressalta-se a compreensão dos desafios, caminhos e perspectivas da ciência nacional e a preservação histórica da ciência brasileira (Rouxinol; Pietrocola, 2004). Contudo, há uma escassez de pesquisas focadas na implementação da HCB no EC, o que ocasiona o desaparecimento da história e das contribuições de diversos cientistas brasileiros... REFERÊNCIAS CARDINOT, Douglas da Costa. Relações Socioculturais e Práticas Científicas nos Processos de Institucionalização e Profissionalização da Ciência no Brasil Durante a Segunda Metade do Século XX. 2020. 118 f. Dissertação (Mestrado) - CEFET, Rio de Janeiro. FILGUEIRAS, Carlos Alberto Lombardi. Vicente Telles, o primeiro químico brasileiro. Química Nova, Belo Horizonte, p.263-270, 1985. FILGUEIRAS, Carlos Alberto Lombardi. O século XVIII: Técnicas e ciência. In: FILGUEIRAS, Carlos Alberto Lombardi. Origens da química no Brasil. Campinas: Editora da Unicamp, 2015. MATTHEWS, Michael Robert. História, Filosofia e Ensino de Ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 12, n. 3, p. 164-214, 1995. MUNIZ, Leticia Alkimin; ROZENTALSKI, Evandro Fortes. A História da Ciência luso-brasileira e suas contribuições para o Ensino de Química: Vicente Telles e a divulgação da nomenclatura química no século XVIII. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, [S.L.], v. 40, n. 3, p. 704-733, 2023. ROUXINOL, Estevam; PIETROCOLA, Maurício. Contribuições da História da Ciência no Brasil para o Ensino de Física: Lattes e o Méson Pi. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, IX, Jaboticatubas, 2004. p. 1-20.
PROCESSO URCA: DIVERSIDADE NA PRÁTICA CIENTÍFICA
INTRODUÇÃO A História e Filosofia da Ciência (HFC) se estabeleceu como um campo de pesquisa de múltiplas dimensões, em uma complexa relação com o campo das pesquisas em ensino de ciências. Sua inserção na formação inicial e continuada de docentes permite uma melhor compreensão do contexto (teoria e prática) da evolução do pensamento científico, sendo possível desconstruir a visão ingênua de ciência e evidenciar que o pensamento científico é construído gradualmente. Além disso, a HFC permite uma abordagem interdisciplinar, de modo a promover uma compreensão mais profunda e crítica da natureza da ciência (NdC) e do processo científico (Matthews, 1994; Carvalho; Vannucchi, 2000; Martins, 2007; Martins, 2015). Uma das vertentes atuais da pesquisa em HFC no ensino tem dado atenção a discussões sobre a influência da nacionalidade na ciência, debatendo se a prática científica possui marcas nacionais, ou se é neutra e internacional... REFERÊNCIAS ALMEIDA, Carla Rodrigues. As soluções de buracos negros: 1916-1965. Cadernos de Astronomia, v. 4, n. 1, p. 16-34, 2023. BAGDONAS, Alexandre. Controvérsias envolvendo a natureza da ciência em sequências didáticas sobre cosmologia. 2015. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo. BAGDONAS, Alexandre; SILVA NETO, Climério Paulo da. O papel epistêmico da diversidade e as origens metafísicas da teoria do Big Bang: reflexões para a educação científica. Ciência & Educação (Bauru), v. 29, p. e23029, 2023. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; VANNUCCHI, Andréa Infantosi. History, philosophy and science teaching: some answers to “how?”. Science & Education, v. 9, n. 5, p. 427-448, 2000. COELHO, Alexander Brilhante. Posturas epistemológicas de Mario Schenberg e o processo de institucionalização da Física no Brasil (1934-1944): relações entre concepção de ciência e contexto científico. 2018. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo. GAMOW, George; SCHOENBERG, Mario. The possible role of neutrinos in stellar evolution. Physical Review, v. 58, n. 12, p. 1117, 1940. GAMOW, George; SCHOENBERG, Mario. Neutrino theory of stellar collapse. Physical Review, v. 59, n. 7, p. 539, 1941. GURGEL, Ivã; PIETROCOLA, Maurício; WATANABE, Graciella. The role of cultural identity as a learning factor in physics: a discussion through the role of science in Brazil. Cultural Studies of Science Education, v. 11, p. 349-370, 2016. MARTINS, André Ferrer Pinto. História e filosofia da ciência no ensino: há muitas pedras nesse caminho.. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 24, n. 1, p. 112-131, 2007. MARTINS, André Ferrer Pinto. Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 32, n. 3, p. 703-737, 2015. MATTHEWS, Michael. R. Science teaching – the role of history and philosophy of science. New York: Routledge, 1994. OLIVEIRA, Fabiano Fernandes de; GUERRA, Andreia; MOURA, Cristiano Barbosa de. A circulação de pessoas, ideias e técnicas: a FFCL da USP no início das pesquisas de Física Nuclear no Brasil. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 45, p. e20230007, 2023. OLIVEIRA, Fabiano Fernandes de; GUERRA, Andreia; MOURA, Cristiano B. Ciência Nacional e Ensino de Física: uma análise de publicações nos últimos dez anos. XVIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, p. 1-8, 2020. SCHMIEDECKE, Winston Gomes; PORTO, Paulo Alves. Uma abordagem da história da energia nuclear para a formação de professores de física. Revista Brasileira de História da Ciência, v. 7, n. 2, p. 232-241, 2014. SHAVIV, Giora. The Life of Stars: The Controversial Inception and Emergence of the Theory of Stellar Structure. Springer Science & Business Media, 2009.