Anais do Simpósio de Educação em Ciências
Esta página é destinada à submissão, avaliação e publicação dos trabalhos apresentados no Simpósio de Educação em Ciências (SIMPEDUC), evento realizado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciênicas (PPGEC), simultaneamente com a Semana das Licenciaturas da Universidade Federal de Itajubá (Unifei). Para submissão de trabalhos é obrigatório o cadastro no sistema.
Da memorização à emancipação: contribuições do PROQUIM e GEPEQ para a experimentação no Ensino de Química
A experimentação no Ensino de Química, antes restrita à demonstração e verificação de teorias, foi ressignificada por iniciativas como o PROQUIM (Projeto de Ensino de Química para o 2º Grau) e o GEPEQ (Grupo de Pesquisa em Educação Química). Ambos aproximam a prática experimental do cotidiano dos estudantes e defendem uma aprendizagem significativa. Esta pesquisa qualitativa, de caráter documental, analisa os pressupostos epistemológicos e pedagógicos desses projetos, entendendo-os como propostas formativas emancipatórias. Foram examinados materiais didáticos, livros e relatos, interpretados criticamente. Os resultados parciais indicam que PROQUIM e GEPEQ compartilham a concepção de experimentação como construção crítica do conhecimento, articulando novos conceitos a saberes prévios e rejeitando a memorização mecânica. Fundamentadas no construtivismo e no contexto social do aluno, ambas as iniciativas consolidam a aprendizagem significativa como eixo central, fortalecendo a autonomia intelectual e a investigação. Conclui-se que essas propostas contribuem para repensar a formação docente e o papel da experimentação no ensino de Química, deslocando o foco da simples reprodução para a emancipação do estudante.
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CIDADANIA DIGITAL NA EDUCAÇÃO: UMA BREVE REVISÃO DE LITERATURA
Este estudo de caráter qualitativo, buscou compreender como é a participação dos jovens na cidadania digital, por meio de uma revisão sistemática de literatura. A pesquisa, realizada em agosto de 2025, foi utilizada a base de dados ERIC e analisou seis artigos. Os resultados indicam que a cidadania digital está inserida em diversos contextos. Observou-se que a temática é presente desde a participação on-line e off-line dos jovens, passando pela formação de professores, até na resolução de problemas da comunidade. Dessa forma, a cidadania digital coopera na participação dos jovens em contextos on-line e off-line. Sugere-se a ampliação dessa revisão sistemática para outras bases de dados.
O objetivo deste trabalho é apresentar um material paradidático em formato de história em quadrinhos sobre o radiotelescópio BINGO e relatar os resultados de sua utilização em uma sequência didática sobre astronomia e origem do universo com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta buscou introduzir e promover o conhecimento sobre o BINGO, estimulando o interesse pela Astronomia e pela Física por meio de narrativas acessíveis e atividades criativas. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de Minas Gerais, com uma turma de 25 estudantes, utilizando tablets para a leitura do material e dinâmicas complementares. Após a leitura, os alunos produziram desenhos e frases que expressaram suas compreensões, como o funcionamento do radiotelescópio, o uso de ondas de rádio e a relevância do projeto científico. As produções revelaram tanto a assimilação de conteúdos conceituais quanto elementos da alfabetização científica, evidenciando a construção de significados e o despertar da curiosidade investigativa. Os resultados indicam que o uso de histórias em quadrinhos paradidáticas constitui uma estratégia pertinente e promissora para o ensino de Ciências no Ensino Fundamental.
Visualizando o Quadrado da Soma: Uma Proposta com Material Manipulável
Este relato de experiência apresenta observações realizadas durante um estágio em uma turma do 9º ano do ensino fundamental, evidenciando as dificuldades de aprendizagem relacionadas ao estudo de produtos notáveis. O trabalho foi desenvolvido no âmbito da disciplina Estágio Supervisionado I, vinculada ao curso de Matemática Licenciatura de uma universidade federal situada no sul de Minas Gerais. A fim de auxiliar os alunos na compreensão do conteúdo, foi confeccionado e aplicado um material didático em E.V.A., que permitiu exemplificar de forma geométrica o quadrado da soma. A proposta buscou tornar o aprendizado mais visual e concreto, facilitando a associação entre a representação geométrica e a expressão algébrica. Os resultados mostraram que o uso de recursos manipuláveis despertou maior interesse dos estudantes e contribuiu para uma melhor assimilação do conceito trabalhado. A experiência evidenciou a relevância de metodologias alternativas para superar as dificuldades encontradas pelos alunos e reforçou a importância das práticas pedagógicas criativas no processo de ensino e aprendizagem da matemática.
A HISTÓRIA DA CIÊNCIA BRASILEIRA EM LIVROS DIDÁTICOS DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO DE 2021
O trabalho descreve o desenvolvimento de um sistema experimental híbrido para o estudo de ondas estacionárias, projetado como um instrumento pedagógico versátil para atividades investigativas no ensino de Física. A proposta visa contornar os desafios de infraestrutura dos laboratórios tradicionais e a falta de manipulação direta dos laboratórios de acesso remoto, harmonizando a conveniência do acesso à distância com a exploração presencial. O sistema é composto por uma estrutura mecânica com um fuso de avanço para ajuste preciso da tensão na corda , uma arquitetura eletrônica distribuída com múltiplos microcontroladores para otimizar o processamento e garantir a estabilidade , e uma plataforma computacional com lógica de bloqueio mútuo, que assegura que apenas um usuário, presencial ou remoto, possa operar o equipamento por vez. Como resultado, foi implementado um protótipo funcional e validado, que opera de forma estável, permitindo que estudantes coletem dados de alta qualidade para a verificação da equação de Taylor com baixo erro experimental e foquem na análise dos resultados.
SÍNTESE DE CORES EM ASTRONOMIA: PROPOSTA EXPERIMENTAL DIDÁTICA COM FILTROS RGB
O presente trabalho tem como objetivo identificar e analisar fatores que influenciam o acesso de mulheres brasileiras ao Ensino Superior nas áreas de STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) e suas relações com questões educacionais. Para a realização da pesquisa, foi selecionada uma Instituição de Ensino Superior que oferta grande quantidade de cursos de STEM e os dados foram coletados por meio de um questionário online. Foram construídos agrupamentos de análise, com base na literatura, sobre informações referentes a fatores individuais, familiares, escolares, sociais que influenciam o acesso e desenvolvimento em STEM. A análise dos dados obtidos mostra que questões individuais como o incentivo e o desempenho em disciplinas de matemática intensiva, juntamente com fatores sociais e escolares, estão inter-relacionadas e influenciam, de diferentes maneiras, o acesso feminino às áreas de STEM. Percebe-se, também, que apesar de muitas graduandas mencionarem não se importarem com estereótipos, estas são capazes de perceber que alguns fatores podem tornar suas experiências e carreiras mais árduas que a de seus colegas homens.
LABORATÓRIO DE PESQUISA COMO ESPAÇO FORMATIVO: articulações entre teoria, prática e o ensino investigativo na formação de futuros professores de Física
Esta pesquisa investiga as contribuições das atividades experimentais investigativas realizadas em um laboratório de pesquisa para a formação de futuros professores de Física, com foco na integração entre teoria e prática no ensino dessa disciplina. O estudo foi conduzido com licenciandos da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), participantes da disciplina Laboratório de Física Moderna, por meio de uma sequência didática estruturada em torno da construção e caracterização de células solares do tipo DSSC (Dye-Sensitized Solar Cells), tendo como tema central o efeito fotovoltaico. Adotando uma abordagem qualitativa, os dados foram coletados por meio de questionários, diário de campo e entrevistas semiestruturadas. A análise foi conduzida por meio da Análise Temática na modalidade Análise Temática reflexiva (ATR), com o objetivo de identificar padrões e categorias emergentes nas falas dos participantes. Os resultados preliminares indicam que as atividades investigativas favoreceram o desenvolvimento de uma compreensão mais contextualizada e crítica sobre a construção do conhecimento científico, destacando aspectos como o papel social da ciência, a centralidade e os limites do laboratório como espaço formativo, e a importância da cultura científica na formação docente. Além disso, observaram-se níveis variados de apropriação conceitual sobre o fenômeno estudado, revelando tanto lacunas quanto avanços na aprendizagem dos licenciandos. A imersão em práticas investigativas no contexto de um laboratório de pesquisa pode promover uma formação docente mais reflexiva, crítica e alinhada aos desafios contemporâneos da educação em ciências, estimulando a articulação entre pesquisa acadêmica e prática pedagógica.
Um EXPERIMENTO DE YOUNG: UM RECURSO DE FOMENTAÇÃO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
A luz sempre despertou a curiosidade dos estudiosos ao longo da história. Desde os primórdios da Ciência, sua natureza foi motivo de debates: sua constituição seria formada por ondas ou partículas? Apesar de já existirem trabalhos anteriores, como o proposto por Huygens, que já apresentavam o comportamento ondulatório da luz (NUSSENZVEIG, 1998), a teoria mais prestigiada e convincente era a de Isaac Newton, a qual defendia a natureza corpuscular da luz, em outras palavras, uma partícula (YOUNG, FREEDMAN, 2016). Entretanto, em 1801, o físico inglês Thomas Young realizou o experimento que leva seu nome, demonstrando empiricamente a interferência luminosa e confirmando a natureza ondulatória da luz (BÔAS, N.V.; DOCA, R.H. BISCUOLA, G.J., 2012, p. 244). Essa descoberta foi essencial para o desenvolvimento da Física Moderna, que incorporou a dualidade onda-partícula em teorias como a Mecânica Quântica como foi analisado por NUSSENZVEIG (1998, p. 283). Em pesquisas de ensino e aprendizagem que englobam o experimento de Thomas Young há algumas considerações relevantes que focam a experimentação, a evolução de conceitos físicos e a natureza da Ciência: Braun e Braun (1994) destacam que por ser um experimento que normalmente é acessível e de fácil montagem, ele pode ser incluído sem dificuldades em atividades experimentais na aŕea da Óptica; Gomes (2015): ressalta as contribuições de Thomas Young na evolução do conceito físico de energia, na mecânica e para além dela; Oliveira, Martins e Silva (2020) trazem algumas temas da Natureza da Ciência (NDC), a partir do episódio histórico do experimento, destacando que a ciência não pode ser vista sem conexão, mas de forma integrada. No caso, os estudos de Young sobre a natureza da luz se relacionavam aos seus estudos sobre o som, a acústica e a acomodação visual. Estes estudos impulsionam, a partir da década de 1830, os estudos da teoria ondulatória do calor radiante. Diante deste contexto, neste trabalho, apresentamos uma proposta didática do Experimento de Young, realizada numa feira do Ensino Médio e Técnico de uma escola pública, destacando sua relevância para compreender fenômenos físicos e discutindo como a abordagem desses conceitos pode contribuir para a formação docente em Ciências, seja como treinamento ou como caminho para a emancipação intelectual.
Douglas Batista Rodrigues Gonçalves Torres
O ensino do sistema cardiovascular na disciplina de Biologia apresenta desafios devido à sua complexidade, exigindo estratégias que favoreçam a compreensão e tornem o aprendizado mais significativo. Nesse contexto, a metodologia ativa de Rotação por Estações foi aplicada em uma turma de 2º ano do Ensino Médio de uma escola privada de São Gabriel–RS, para aprofundar o estudo do tema de maneira lúdica e participativa.Neste relato de experiência objetivamos apresentar uma reflexão sobre o uso da metodologia de Rotação por Estações para a promoção da aprendizagem sobre o Sistema Cardiovascular, tendo em vista as dificuldades de compreensão dos conceitos relacionados pelos estudantes após a abordagem teórica do conteúdo. A técnica de Rotação por Estações consiste na organização dos estudantes em pequenos grupos, que circulam por diferentes estações de aprendizagem, cada uma com um recurso ou abordagem distinta, possibilitando múltiplas experiências relacionadas ao conteúdo. Na intervenção, foram estabelecidas cinco estações: (1) leitura de capítulo do livro didático sobre o sistema cardiovascular; (2) vídeo educativo e observação de modelo anatômico do coração; (3) leitura de notícia sobre doenças cardíacas; (4) análise de trecho técnico de um livro de Anatomia e Fisiologia Humana; e (5) discussão e reflexão em grupo com questões orientadas. Cada estação teve duração de 8 a 10 minutos, com mediação indireta da professora. A aplicação possibilitou que os estudantes interagissem com diferentes linguagens e recursos, desenvolvendo autonomia, cooperação, pensamento crítico e capacidade de relacionar teoria e prática. Observou-se alto engajamento e participação dos alunos, que utilizaram as diferentes estratégias para esclarecer dúvidas e consolidar conhecimentos. A experiência reforça que metodologias ativas como a Rotação por Estações tornam o ensino mais dinâmico e estimulante, promovendo a aprendizagem colaborativamente e contextualizada. Além disso, favorecem o protagonismo estudantil, a curiosidade e a troca de saberes, contribuindo para uma compreensão mais sólida e significativa de conteúdos complexos como o sistema cardiovascular. Assim, a prática se mostra uma aliada relevante para a inovação pedagógica no ensino de Biologia, aproximando teoria e vivência prática no processo educativo.
DESCOBRINDO UM CONCEITO COM UMA TAREFA INVESTIGATIVA
Neste trabalho relata-se uma experiência de duas aulas planejadas por um dos subgrupos do Grupo de Estudos Interdisciplinares e Formação de Professores (GEIFOP), que dedicou-se ao ensino de probabilidade para alunos do 9º ano da Educação Básica. A tarefa investigativa implementada com os alunos foi o jogo digital “Corrida de cavalos e suas probabilidades”. Os objetivos de aprendizagem desta tarefa investigativa foram: iniciar o conceito de probabilidade e suas aplicações práticas; analisar e comparar diferentes cenários de apostas com base nas probabilidades e retornos financeiros; e desenvolver e aplicar conceitos matemáticos para tomar decisões informadas em situações de aposta. Na implementação desta tarefa investigativa, as equipes foram incentivadas a explorar o jogo, discutir e encontrar estratégias coerentes para fazer suas escolhas e apostas. Os resultados obtidos se mostraram satisfatórios e pertinentes, considerando que este foi o primeiro contato dos alunos com o tema. O jogo proporcionou às equipes, momentos de debates para responder as perguntas, elaborar e definir uma estratégia e, por fim, para analisar as opções da casa de apostas. No entanto, os alunos apresentaram dificuldades em propor e testar hipóteses relacionadas à probabilidade. Apesar de já terem experiência com jogos didáticos, não estavam familiarizados com jogos investigativos.
EXPERIMENTOS DIDÁTICOS CONTROLADOS REMOTAMENTE: UM LEVANTAMENTO DOS PRINCIPAIS DIRECIONAMENTOS PARA O PLANEJAMENTO DE AULAS PRÁTICAS NO ENSINO SUPERIOR.
As atividades experimentais (AE) são consideradas imprescindíveis para o ensino de ciências (Araújo; Abib, 2003). Embora reconhecidas suas potencialidades, tais ferramentas ainda não são utilizadas pelos docentes em sala de aula com a frequência esperada (Ramos e Rosa, 2008). Apesar dos obstáculos à sua utilização serem comumente encontrados na educação básica, o contexto da realização dessas atividades no ensino superior também é transpassado por desafios que não estão diretamente relacionados à ausência das mesmas ou à infraestrutura para sua realização, visto que as universidades normalmente possuem laboratórios devidamente equipados e disciplinas específicas destinadas à prática experimental. É possível perceber problemas presentes na forma com que as AE são realizadas no ensino superior que, segundo Borges (2002), correspondem a uma distorção do verdadeiro propósito dos laboratórios didáticos. Conforme o autor, os principais problemas são: a) os estudantes enxergam apenas o propósito de verificar e testar teorias; b) importância exagerada atribuída aos resultados experimentais; c) entendimento equivocado da relação entre teoria e observação; d) as causas do erro não são investigadas; e) é visto como um local para ensinar um método científico infalível; f) roteiros fechados e pouco grau de liberdade para discussões. Diversas alternativas têm sido empregadas com vistas a contornar tais desafios e uma alternativa particularmente interessante refere-se à utilização de Experimentos Didáticos Controlados Remotamente (EDCR) (Caetano et al., 2022). O foco desta pesquisa está voltado para o planejamento de atividades práticas no ensino superior centradas em EDCR. Nossa análise contou com dados provindos de entrevistas com docentes que ministram ou ministraram disciplinas de laboratório em uma universidade pública brasileira e tem caráter qualitativo. O objetivo consiste em identificar alguns direcionamentos para o planejamento de uma AE centrada em um EDCR pertencente ao acervo do Labremoto. Um recorte dos principais resultados será apresentado neste trabalho.
Estudo de Caso Histórico sobre o desastre nuclear em Chernobyl e suas contribuições para o ensino de Química
O trabalho analisa o desastre de Chernobyl sob a perspectiva da História da Ciência e discute suas contribuições ao ensino de Química. Destaca-se pela abordagem crítica, que integra aspectos técnicos, sociais e éticos do acidente, propondo seu uso pedagógico para formar estudantes mais críticos e conscientes sobre ciência, tecnologia e sociedade.
A Pesquisa e Inovação Responsáveis e a formação docente
A Pesquisa e Inovação Responsáveis é uma abordagem que visa a colaboração entre as diferentes esferas da sociedade para uma cidadania responsável. No campo educacional, ela ainda não é muito abordada, especialmente sua articulação em formações docente. Desse modo, este artigo discute os resultados encontrados em bases de dados nacionais e internacionais sobre como a RRI está sendo implementada em formações docente. Os resultados ainda são escassos, todavia promissores quanto à implementação dessa abordagem no âmbito formativo.
O PAPEL DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS SOCIOAMBIENTAIS NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES
A crise ambiental atual, marcada pela exploração excessiva da natureza e pela desigual responsabilização social, reflete limites da racionalidade moderna. Nesse cenário, a educação se apresenta como ferramenta de transformação. Este trabalho analisa o papel das ações extensionistas voltadas às temáticas socioambientais na formação docente, a partir de uma análise documental e qualitativa de projetos de extensão. A análise dos 78 projetos de extensão desenvolvidos na UNIFEI evidenciou que apenas 32 abordam temáticas socioambientais, dos quais 13 possuem vínculo com a formação de professores e 9 abordam, explicitamente, os objetivos dessa pesquisa, indicando que essa temática ainda se encontra em posição marginal nas ações extensionistas da instituição.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO DOCENTE: UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA
CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS PRÓPRIOS DA DOCÊNCIA PROBLEMATIZADOS EM TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS QUE UTILIZAM O MODELO MTSK
REFLEXÕES SOBRE O NOVO MARCO DO SANEAMENTO BÁSICO A PARTIR DAS INICIATIVAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DA COPASA
ANÁLISE DO PERFIL E DA FORMAÇÃO DE DOCENTES MULHERES EM CIÊNCIAS EXATAS
1. INTRODUÇÃO Os estudos de interseccionalidade em Educação em Ciências e Matemática ampliam o debate sobre quem produz ciência no Brasil, especialmente ao evidenciar desigualdades estruturais que afetam mulheres cientistas e docentes. Tais discussões contribuem para a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU), em particular o ODS 5 (Igualdade de Gênero), ao buscarem promover igualdade e empoderamento de mulheres e meninas. Na área de Ciências Exatas, persiste o chamado Efeito Tesoura: à medida que se aumenta o nível de hierarquia acadêmica, diminui a representatividade feminina (Menezes; Brito; Anteneodo, 2017). Esse fenômeno impacta a participação feminina em pesquisas de matemática, evidenciando dificuldades de permanência e ascensão na carreira quando se considera gênero e divisão sexual do trabalho. Relatórios recentes indicam que apenas 26% das pesquisadoras de matemática avançada atuam no Brasil (Elsevier, 2011–2015). Em universidades como a Universidade Federal de Minas Gerais, apenas 16% do corpo docente do Instituto de Matemática são mulheres, caindo para 8% nos programas de pós-graduação (Gaudêncio; Quirino, 2021). Para além da desigualdade de gênero, estudos também apontam para a ausência de diversidade étnico-racial e a ocorrência de assédios morais e sexuais que resultaram em um memorando de conduta para todos os associados (Anteneodo et al., 2020). Um estudo realizado na Sociedade Brasileira de Física (SBF), aponta que 68% dos membros são homens e em sua maioria brancos e héteros. Além disso, 60% dos homens sócios são pais em relação a 40% das mulheres associadas, o que significa que são reflexos não apenas das questões de gênero, mas também devido a pressões sociais e profissionais que afetam a carreira e a vida pessoal das mulheres na academia. Principalmente quando consideramos as responsabilidades das duplas jornadas de trabalho, visto que ressaltamos que o cuidado do lar e da família também demandam tempo e dedicação. A partir dessa realidade, este trabalho vinculado a uma pesquisa de mestrado em andamento, tem dois objetivos (i) mapear o perfil sociodemográfico de docentes mulheres da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG) e da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), e (ii) analisar suas trajetórias formativas em torno das temáticas de gênero e étnico-raciais. Compreendemos como tais dimensões podem contribuir para a emancipação acadêmica e para a formulação de políticas institucionais afirmativas para um ambiente educacional superior mais justo. 2. PERCURSOS METODOLÓGICOS A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório de um fenômeno social, e fundamentada em estudos de gênero (Butler, 2015). A flexibilidade da abordagem qualitativa em pesquisas em Educação de Ciências e Matemática proporciona que a pesquisa ocorra em contextos naturais educativos para a produção de dados, como em sala de aula ou instituições de ensino e, que podendo investigar eventos sociais, pode contribuir para a compreensão do contexto histórico-social (Massoni; Moreira, 2016). O percurso metodológico foi estruturado em três etapas: (i) levantamento bibliográfico a respeito das desigualdades de gênero e étnico-raciais em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática); (ii) construção de um banco de dados com informações pública de docentes das duas universidades (nomes, e-mails e os currículos Lattes) e verificados individualmente; (III) elaboração e aplicação de um questionário semiestruturado, com 48 perguntas abertas e fechadas, organizado em quatro blocos: perfil sociodemográfico, vivências em ações afirmativas, formação acadêmica e experiências profissionais. Para Gil (2002), a utilização de questionário em pesquisas qualitativas apresenta um caráter descritivo dos fenômenos, pois considera o contexto sócio-histórico pelo qual os dados foram produzidos, e os objetivos são convertidos em perguntas específicas. O questionário foi enviado a 143 docentes (de forma online pelo Google Forms), e obteve-se a participação de 35 respondentes. A análise dos dados foi realizada a partir de leituras sistemáticas e reflexivas dos discursos das participantes e posteriormente com classificação em categorias de análise. Essas categorias foram formuladas com base em sucessivas leituras críticas dos questionários, seguindo as etapas: i) leitura das respostas individuais de cada participante; ii) organização das respostas em quatro blocos temáticos; iii) sistematização das respostas em categorias; e iv) análise dos dados. Por meio dos discursos, buscamos problematizar e atribuir significado aos conceitos, considerando que as narrativas das participantes são atravessadas por significados, valores e relações de poder. Esse enfoque possibilitou relacionar os resultados a pesquisas sobre as desigualdades estruturais na carreira acadêmica das mulheres, a partir do referencial teórico de Estudo de Gênero. 3. RESULTADOS PARCIAIS Os resultados parciais que apresentamos neste trabalho são referentes aos dados de perfil sociodemográfico e nas vivências curriculares considerando os marcadores sociais (gênero, raça, origem geográfica e maternidade) e elementos de ações afirmativas. Em relação à autodeclaração racial, aproximadamente 83% das docentes se autodeclararam brancas, 8,5% se autodeclararam pardas e 8,5% pretas. Em relação ao estado de nascimento, 45,7% nasceram em Minas Gerais, seguidas por docentes de São Paulo, Rio Grande do Sul, Paraná e uma participante nascida no exterior. A diversidade geográfica colabora no entendimento da necessidade ou não da implementação de políticas de ações afirmativas no processo de formação e atuação docente no ensino superior, já que as particularidades de cada região podem apresentar diferentes cenários de desigualdades. No que diz respeito à maternidade, 20 docentes declararam ser mães, das quais 12 (60%) tiveram filhos após concluir o doutorado, indicando tendência dessas mulheres à postergação da maternidade, diante das exigências da carreira científica. O direito de ser mãe e cientista ainda encontra resistência, pois as atividades científicas costumam exigir elevada produtividade com dedicação integral ao trabalho. Além disso, não se pode desconsiderar marcadores sociais como gênero, que influenciam a compreensão da produção da ciência e de quem a produz, especialmente diante do papel tradicional de cuidado de filhos(as) e da gestão da casa, ainda associado às mulheres (Silva, 2024). Em relação à formação, 94% afirmaram não ter cursado disciplinas relacionadas a gênero ou questões étnico-raciais; apenas 6% citaram experiências pontuais em disciplinas como Etnomatemática e Inclusão. Ainda assim, 43% relataram que atualmente incorporam tais temáticas em suas práticas pedagógicas, o que revela uma apropriação crítica mesmo sem formação prévia estruturada. Essa dedicação das docentes que atuam em diferentes frentes de forma associada entre pesquisa e, de certo modo, ativismo, pode ser reconhecida como uma tentativa ampliada da base curricular para que os(as) estudantes possam aprender sobre grupos sub-representados. Esses dados revelam uma discrepância alarmante, evidenciando uma significativa lacuna na formação das docentes e evidenciam a carência de políticas institucionais que garantam o acesso à formação crítica em gênero e raça, mas também apontam para iniciativas individuais das docentes no enfrentamento às desigualdades. As dimensões de gênero e raça, quando incorporadas ao currículo, podem atuar como elementos emancipatórios, capazes de promover reflexão crítica e ampliar a participação de grupos sub-representados na ciência. A análise dos dados revelou a ausência de diversidade racial e geográfica entre docentes mulheres nas ciências exatas em universidades federais do sul de Minas, majoritariamente compostas por professoras brancas, sem representatividade de mulheres quilombolas, indígenas ou de outras regiões. Os dados também indicaram a postergação da maternidade para após o doutorado, evidenciando a necessidade de políticas afirmativas que garantam acesso, permanência e condições equitativas para estudantes que são mães, na trajetória acadêmica. Os resultados parciais apontam uma lacuna na formação das participantes sobre gênero e raça, o que dificulta o reconhecimento das desigualdades estruturais por parte do corpo docente e como consequência pode comprometer o diálogo sobre essas questões com o corpo discente, contribuindo para um silenciamento institucionalizado desde sua exclusão destas temáticas nos currículos das ciências exatas. REFERÊNCIAS ANTENEODO, C.; BRITO, C.; ALVES-BRITO, A.; ALEXANDRE, S.; D'AVILA, B.; MENEZES, D. Brazilian physicists community diversity, equity, and inclusion: A first diagnostic, Jun. Physical Review Physics Education Research, 2020. BUTLER, J. Problemas de gênero: feminismo e subversão da identidade. Coleção Sujeito e História. 8a ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2015. GAUDÊNCIO, E. K.; GONCALVES, R. Q. O Efeito Tesoura: A Participação Feminina na Pesquisa Científica nas Áreas de Matemática. V Seminário Internacional Desfazendo Gênero, Instituto Brasileiro de Direito da Família, 2021. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. MASSONI, N. T.; MOREIRA, M. A. Pesquisa Qualitativa em Educação em Ciências. São Paulo: Livraria da Física; 2016. MENEZES, D. P.; BRITO, C.; ANTENEODO, C. Mulheres na Física: Efeito Tesoura da Olimpíada Brasileira de Física à Vida Profissional. Scientic American Brasil, p.76-80, October 2017. SILVA, F. F. da. Relato de uma professora, pesquisadora e mãe aos 40 anos: Um apelo pelo direito de ser cientista e mãe! Revista de Divulgação Científica em Ciência da Informação, v. 2, p. 1-5, 2024.
POTENCIALIDADES E LIMITAÇÕES DO PIBID PARA A ARTICULAÇÃO ENTRE A TEMÁTICA SOCIOAMBIENTAL E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
O objetivo deste artigo é analisar o que as teses e dissertações em EA têm indicado sobre as potencialidades e limitações do Pibid para a articulação entre a temática socioambiental e a formação inicial de professores de Ciências da Natureza. Trata-se de um recorte analítico que corresponde a um dos objetivos específicos de uma pesquisa de mestrado em andamento, cuja natureza é qualitativa e de Estado da Arte. Para a construção do corpus documental, sistematização e análise dos dados optamos pela Análise de Conteúdo de Bardin (2016) e mais especificamente, pela análise temática. Neste recorte, tecemos reflexões sobre as duas categorias construídas a partir da análise de três dissertações de nosso corpus documental, sendo elas: i) Potencialidades para a articulação entre a temática socioambiental e a formação inicial no Pibid; e ii) Desafios para a articulação entre a temática socioambiental e a formação inicial no Pibid.
TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA COMO INSTRUMENTO PARA DISCUSSÃO DO DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO
A ciência e a tecnologia permeiam diversas dimensões da sociedade, exigindo uma abordagem crítica, ética e socialmente responsável. Nesse contexto, a divulgação científica (DC) desempenha papel fundamental ao aproximar a sociedade dos cientistas, democratizar o conhecimento e fortalecer a cultura científica. Este estudo analisou o uso de um texto de divulgação científica (TDC) em sala de aula com 27 estudantes do 1º ano do ensino médio de uma escola pública de Minas Gerais, visando discutir aspectos da Natureza da Ciência (NdC) e o trabalho do cientista. O TDC selecionado, da Revista Pesquisa FAPESP, abordava pesquisadores brasileiros contemporâneos, destacando colaboração, diversidade, financiamento, métodos e produtividade. A leitura em grupos permitiu aos alunos identificar a natureza cooperativa da ciência, compreender a importância do financiamento e reconhecer a comunicação científica por meio de publicações e avaliação por pares. Os resultados evidenciam que o TDC é um recurso promissor para promover reflexão crítica e aproximar estudantes da realidade da pesquisa científica.
CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA
O conhecimento estatístico é essencial para o desenvolvimento profissional e a formação cidadã, pois vivemos em um mundo repleto de dados sociais, econômicos e políticos. Neste contexto, o ensino de estatística deve promover o Pensamento Estatístico, permitindo interpretações significativas de informações cotidianas. Para isso, é necessário que o professor de matemática que ensina estatística tenha conhecimento especializado. Diversos modelos foram desenvolvidos para estudar tratar do conhecimento especializado do professor, como o MTSK, e sua extensão para a Estatística, o STSK, que reconhece a autonomia da Educação Estatística. Este trabalho busca compreender o conhecimento especializado que futuros professores de matemática revelam sobre medidas de dispersão, uso de tecnologias e desenvolvimento do Pensamento Estatístico. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada com licenciandos em Matemática de uma universidade pública, utilizando Tarefas para a Formação e o ciclo investigativo PPDAC. Os resultados parciais indicam que o modelo STSK é promissor para identificar o conhecimento especializado necessário ao ensino de Estatística, contribuindo para a formação docente na área.
PERCEPÇÕES DE GESTORES EDUCACIONAIS SOBRE O USO PEDAGÓGICO DAS PLATAFORMAS DIGITAIS NO AMBIENTE ESCOLAR
A PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS INTERROMPIDAS POR PROFESSORES EM FORMAÇÃO CONTINUADA
Esta pesquisa tem como objetivo compreender como a produção de uma História Interrompida (HI) para o ensino da História da Ciência (HC) contribui para o desenvolvimento profissional de professores em formação continuada. O estudo busca identificar e analisar os elementos constituintes da base de conhecimentos profissionais dos professores, como o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (CPC) – em inglês Pedagogical Content Knowledge (PCK) – mobilizados durante o processo de produção desses materiais didáticos de HI para o ensino de HC. Além disso, investiga as contribuições desse processo formativo realizado em uma disciplina de pós-graduação, bem como buscar identificar e analisar os conhecimentos do PCK/HC que foram mobilizados na elaboração dos materiais didáticos. Para realizar a investigação, foram feitas entrevistas com professores que elaboraram materiais de História Interrompida em uma disciplina de História da Ciência e da Matemática em um Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. As entrevistas foram transcritas e analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). A análise será fundamentada no referencial teórico da Base de Conhecimentos de Lee Shulman.
A A HISTÓRIA DA QUÍMICA NO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO DE 2021: UMA ANÁLISE DOS MODELOS ATÔMICOS NOS LIVROS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO MÉDIO
O trabalho analisa como a História da Ciência (HC) é mobilizada para ensinar modelos atômicos nos livros de Ciências da Natureza aprovados pelo PNLD 2021 para o Ensino Médio. Por meio de uma abordagem qualitativa e análise documental, foram examinadas seis coleções (seis volumes cada); apenas três, entretanto, traziam efetivamente conteúdos de modelos atômicos com algum tratamento histórico. A análise, guiada pelo checklist de Leite (2002) e complementos de Vidal (2009) e Targino & Baldinato (2016), abrangeu sete categorias (biografias, características dos cientistas, ideias/experimentos, evolução da ciência, quem faz ciência, materiais históricos e contextos). Os resultados indicam predomínio de biografias superficiais, descrição simplificada das teorias (com pouca referência a experimentos, controvérsias e limites), narrativa linear e individualizada da ciência (ênfase no “gênio” isolado), escassez de fontes primárias/segundárias e mínima articulação com contextos sociais, políticos, tecnológicos ou econômicos. Conclui-se que a HC é tratada de modo raso e descontextualizado, destoando das orientações da BNCC para uma compreensão histórico-social do conhecimento científico e apontando a necessidade de incluir debates, colaborações, rupturas e documentos históricos no ensino dos modelos atômicos.
A UTILIZAÇÃO DE ARTE COMO FERRAMENTA DE CONTEXTUALIZAÇÃO PARA ENSINO DE FÍSICA
Esta pesquisa tem como foco examinar como os Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo (CPC) se manifestam em materiais didáticos elaborados por licenciandos em Física, quando utilizam a interação arte-ciência como recurso de contextualização. O estudo toma como base o referencial teórico do CPC na perspectiva de Shulman e dos autores que reinterpretam sua proposta no âmbito do ensino de Física. Para isso, foram analisados materiais produzidos pelos próprios estudantes, bem como aulas planejadas e ministradas por eles, todas estruturadas em torno da relação entre arte e ciência. O processo de categorização foi conduzido por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), dada a centralidade do texto e do metatexto nesse tipo de investigação. Os resultados iniciais apontam que os futuros professores priorizam o uso de recursos artísticos digitais e audiovisuais, além de evidenciarem elementos de CPC vinculados à utilização de imagens e analogias como estratégias de contextualização. Na sequência, pretende-se realizar a análise integral dos dados e propor categorias específicas de CPC voltadas à compreensão da arte-ciência como instrumento de contextualização no ensino de Física.
Conhecimentos docentes mobilizados na adaptação do jogo 'corrida de cavalos' para o ensino de probabilidade
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E PROFISSIONALIDADE DOCENTE
Este trabalho trata-se de um recorte de uma pesquisa em andamento, deste modo, serão apresentados os resultados parciais que mostram articulações da Educação Ambiental (EA) com o processo de construção da identidade profissional docente, um aspecto que se interliga e contribui no desenvolvimento da profissionalidade docente de futuros professores. No intuito de compreender o processo de construção da profissionalidade docente entre licenciandos de um curso de Ciências Biológicas que frequentam uma disciplina de EA, temos as questões de pesquisa: Que dimensões da profissionalidade docente são suscitadas na formação de um professor de Ciências Biológicas ao longo de uma disciplina obrigatória de Educação Ambiental? Quais dessas dimensões são evidenciadas nos relatos dos licenciandos sobre futuros trabalhos de Educação Ambiental? Para responder a essas questões, temos como objetivo geral: construir um quadro compreensivo sobre a formação de futuros professores de Ciências Biológicas que participaram de uma disciplina obrigatória de formação para a Educação Ambiental. E, de modo específico: identificar dimensões da profissionalidade docente que se relacionam à formação em Educação Ambiental; analisar quais aspectos da profissionalidade docente são elaborados pelos licenciandos e como esses se relacionam com a formação para a atuação em Educação Ambiental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de campo e como metodologia de análise de dados optou-se pela escolha da Análise de Conteúdo. Como resultados parciais, destacamos as contribuições da educação ambiental no processo de formação inicial de professores, sendo possível perceber relações da educação ambiental no processo de construção da profissionalidade docente de professores em formação e de suas identidades profissionais docentes, possibilitando a formação de um perfil profissional mais crítico e reflexivo frente às questões socioambientais.
A pesquisa de mestrado, em andamento, investiga como a Iniciação Científica (IC) na educação básica pode contribuir para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) e da criticidade dos estudantes do Ensino Médio. Nesse sentido, analisamos os indicadores de AC presentes nas produções de um grupo de estudantes que participam de um projeto de Iniciação Científica na Educação Básica. O problema central reside na persistência de práticas pedagógicas tradicionais que limitam o protagonismo discente e dificultam a construção de sentido nos processos formativos. Nos pautamos nos referenciais de AC, principalmente aqueles que apresentam indicadores que possam ser utilizados para analisar a prática de IC, como Sasseron e Carvalho (2008) e Pizarro e Lopes Junior (2016), que propõem indicadores para avaliar habilidades científicas e sociais dos estudantes. A metodologia é qualitativa e acompanhou quatro estudantes do Ensino Médio que participaram de um projeto de IC. Os dados foram coletados por meio de diários de bordo, observações da professora, participação em feiras científicas e grupos focais mediados por pesquisador externo. Os resultados parciais apontam avanços significativos nos indicadores de AC, como articulação de ideias, investigação, argumentação e escrita científica, além do fortalecimento do protagonismo estudantil.
ENERGIA EM NÚMEROS: DESCOBRINDO O CONSUMO COM GRÁFICOS
Ciência para quem? Exclusões estruturais no ensino de ciências
Este trabalho discute os desafios enfrentados por meninas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de ciências, com base em uma análise bibliográfica voltada às relações entre gênero, deficiência e práticas pedagógicas. O TEA é um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta a comunicação, o comportamento e a interação social. Em meninas, os sinais costumam ser mais sutis, o que contribui para seu frequente não reconhecimento no contexto escolar. Essa invisibilidade se soma à histórica masculinização das áreas científicas (CAPUTO, 2021; CUNHA, 2014), evidenciando um cenário de diversas exclusões. A pesquisa possui abordagem qualitativa e bibliográfica, conforme Haguette (1992) e Fonseca (2002), com levantamento e análise crítica de publicações conforme etapas descritas por Gil (2008) e Lakatos e Marconi (2003). Foram utilizados os descritores “ciências”, “mulheres”, “diversidade”, “equidade” e “mulheres com deficiência nas ciências”, em nove periódicos com Qualis A1 a B1. Ao todo, localizaram-se 1.413 trabalhos; apenas dois tratavam de mulheres com deficiência na ciência, e nenhum focava meninas com autismo no ensino de ciências. Essa escassez revela não apenas uma lacuna acadêmica, mas a negligência de um grupo historicamente silenciado. Além disso, como apontam Martins e Hoffmann (2007), os materiais didáticos ainda reforçam estereótipos de gênero, e Heerdt e Batista (2017) destacam que a imagem do cientista segue associada ao masculino. No caso das meninas autistas, a falta de materiais acessíveis, de práticas adaptadas e de formação docente sobre neurodiversidade intensifica a exclusão. Os dados analisados reforçam a necessidade de repensar o ensino de ciências a partir de uma perspectiva inclusiva e interseccional. Conclui-se que garantir o direito à educação científica para meninas com autismo requer mais do que sua presença física em sala: exige escuta, práticas pedagógicas adaptadas, respeito à singularidade e compromisso com a equidade.
Sistema Solar e o número π: a Matemática dos corpos celestes.
APLICAÇÃO DIDÁTICA DA PONTE DE EINSTEIN–ROSEN: CONSTRUÇÃO DE UMA MAQUETE DO ESPAÇO-TEMPO
O presente trabalho apresenta um relato de experiência vivenciado por integrantes do núcleo Física/Matemática do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID e que foi realizado com os alunos do 2° ano do ensino médio de uma escola pública localizada no município de Itajubá-MG. Foi elaborado e desenvolvido um projeto no formato de uma Sequência Didática Interdisciplinar que teve como tema central a abordagem da física e matemática ligada aos esportes radicais. O objetivo foi de contextualizar de modo crítico conteúdos de física e matemática a partir de uma temática de grande interesse dos estudantes e que possibilita, além da abstração dos conteúdos disciplinares, uma relação com os esportes praticados por eles no cotidiano. O projeto foi desenvolvido em oito aulas, sendo agrupadas em duas vertentes: esportes radicais terrestres e esportes radicais aéreos, ambas ministradas a partir de abordagens expositivas, simuladores, questionários, jogos e discussões sociais. Com base nessas informações, os estudantes além de compreender a importância dos conteúdos disciplinares, conseguiram refletir as implicações sócio-econômicas que os esportes apresentam no que diz respeito ao acesso por parte da população. Diante disso, conclui-se que a implementação de trabalhos com abordagens interdisciplinares e temas geradores exerce um papel crucial tanto na formação de professores quanto no processo de desenvolvimento do aluno, contribuindo assim no seu processo de desenvolvimento pessoal.
DESENVOLVIMENTO DE ANALOGIA COM O JOGO MINECRAFT COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO DE MOL
O uso de analogias pode facilitar o processo de ensino-aprendizagem, pois promove o entendimento de conceitos abstratos e/ou complexos por meio da comparação com situações ou fatos cotidianos aos alunos. Especialmente no Ensino de Química, o emprego desta estratégia de ensino permite a comparação de fenômenos em escala microscópica com conceitos instigantes presentes em séries, animes e jogos, por exemplo. O Minecraft é um jogo de sobrevivência desenvolvido e publicado em 2011 pela Mojang Studios, muito popular entre crianças e adolescentes. Além do desenvolvimento de habilidades como criatividade, pensamento lógico, gestão de recursos e colaboração em equipe, é possível utilizar este jogo no ensino de diversas disciplinas, como geometria, geografia, biologia e química. No Ensino de Química, um dos conceitos que mais geram confusão nos alunos é o “mol”, que é utilizado para designar o número de partículas (como átomos, moléculas ou íons) de uma substância, por meio do uso da constante de Avogadro, que é definida como a quantidade fixa de 6,022×1023. Logo, 1 mol é igual a 6,022×1023 unidades. O objetivo deste trabalho é desenvolver uma analogia que facilite a aprendizagem do conteúdo de “mol”, a partir do conceito de “pack”, presente no jogo Minecraft. Um pack é definido como um conjunto de 64 unidades de qualquer material existente no jogo, como minério de ferro, obsidiana, lápis lazúli, “redstone”, “netherita”, entre outros. Portanto, pode-se relacionar o conjunto pack ao conjunto mol, pois a definição de ambos é uma quantidade fixa de unidades de qualquer partícula/material que pode ser agrupado. Embora haja limitações, como o fato de o volume de um pack ser fixo, como mostra a Figura 01, ao contrário do volume de um mol de diferentes partículas comumente ser diferente, a analogia desenvolvida é bastante atrativa e, além de facilitar a compreensão dos alunos, torna a aula mais estimulante, pois os alunos sentem seus interesses, de fato, incluídos nas aulas.
QUEIMADAS, SATÉLITES E CIÊNCIA: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO MÉDIO
ÁGUA: DIREITO UNIVERSAL OU PRIVILÉGIO LOCAL? DESAFIOS E REFLEXÕES NO ÂMBITO ESCOLAR
O acesso à água potável constitui um direito humano fundamental, essencial à promoção da saúde pública, à prevenção de doenças e à garantia da dignidade humana. No entanto, no contexto brasileiro, persistem desigualdades significativas no acesso a esse recurso, especialmente em áreas rurais e periferias urbanas. Diante desse cenário, a inserção da educação ambiental no ensino básico assume um papel estratégico, ao promover a consciência crítica, a criatividade e o engajamento dos estudantes na busca por soluções sustentáveis para desafios socioambientais. Com base nesse princípio, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), núcleo Biologia/Química da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), desenvolveram uma sequência didática envolvendo um estudo sobre as Estações de Tratamento de Água (ETA), a aplicação de um estudo de caso com questão problema sobre o acesso a água, além de um mapeamento do saneamento básico municipal por meio da plataforma “Painel de Saneamento Brasil”. A proposta foi implementada com estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Itajubá-MG. A atividade teve como objetivo principal fomentar a reflexão crítica dos discentes sobre os aspectos socioambientais que envolvem o acesso à água tratada, utilizando dados locais como base para a análise. A abordagem metodológica foi estruturada à luz dos pressupostos da Educação Ambiental Crítica e da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), com inspiração nos princípios pedagógicos freirianos, favorecendo a problematização de temas como justiça social, políticas públicas e o papel da ciência na resolução de problemas concretos. Ao investigar a distribuição da água tratada e suas implicações, os estudantes foram incentivados a compreender que, embora o acesso a esse recurso seja garantido legalmente, sua efetivação é marcada por desigualdades que refletem contextos de vulnerabilidade social. A experiência revelou-se significativa tanto para a aprendizagem de conteúdos científicos quanto para a formação de sujeitos críticos e conscientes, promovendo o diálogo entre ciência, cidadania e realidade local. Assim, a atividade evidenciou o potencial da educação ambiental no ensino básico como ferramenta de transformação social e de fortalecimento da percepção dos estudantes quanto aos seus direitos e responsabilidades frente às questões ambientais do território em que estão inseridos.
Educação Ambiental Crítica: A Saída de Campo como Instrumento Pedagógico
ONDULATÓRIA E SUA AUSENCIA EM SALA DE AULA
A inclusão educacional no ensino superior de alunos com TEA em Universidades Federais
Este trabalho tem como objetivo refletir criticamente sobre a inclusão educacional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino superior, a partir das vivências de três discentes dos cursos de Matemática (bacharelado e licenciatura) da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI-MG). O TEA é um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta a comunicação social, a flexibilidade comportamental e os modos de interação com o mundo (DSM-5, 2013). Embora as legislações brasileiras, como a Lei nº 12.764/2012 e o Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), garantam o direito à educação inclusiva, a realidade no ensino superior ainda é marcada por obstáculos institucionais e pedagógicos que comprometem a permanência e o bem-estar dos estudantes autistas. Como ponto de partida, foi realizado um levantamento bibliográfico em nove periódicos científicos da área de Educação e Ciências com estratos Qualis A1 a B1, utilizando os descritores “autismo”, “ensino superior”, “ensino de matemática” e “inclusão educacional”. Foram encontrados mais de 2.000 artigos, mas menos de 15 abordavam a inclusão de estudantes com TEA, e apenas uma fração deles tratava da realidade universitária. Essa lacuna acadêmica foi determinante para a escolha do tema desta pesquisa, evidenciando a invisibilidade desse grupo no meio científico e a urgência de ampliar as discussões sobre suas experiências. Em periódicos como Ciência & Educação (A1), ARETÉ (A1) e Alexandria (A2), a predominância ainda é de enfoques voltados ao ensino básico e abordagens clínicas, o que reforça a ausência de dados que problematizem a realidade do ensino superior inclusivo. Ao dar visibilidade às trajetórias dos estudantes com TEA da UNIFEI, o presente estudo contribui para a produção de conhecimento situada e sensível às singularidades da neurodiversidade no contexto universitário. Os dados reforçam que a inclusão não pode se limitar à matrícula: ela requer práticas pedagógicas adaptadas, acolhimento institucional, políticas de apoio e, sobretudo, escuta ativa. Conclui-se que pensar um ensino superior inclusivo é reconhecer a pluralidade de formas de aprender e existir, e assumir o compromisso ético com a equidade no cotidiano universitário.
Contribuições da Abordagem Temática para integração das questões socioambientais ao Ensino de Física
A Abordagem Temática Freireana (AT) se apresenta como uma abordagem metodológica relevante para unir o ensino de Física e a Educação Ambiental, através dos temas geradores. Diante disso, esse trabalho tem como objetivo analisar, a partir das produções acadêmicas brasileiras em Educação Ambiental e Educação de Ciências, as contribuições da Abordagem Temática para integrar questões socioambientais ao Ensino de Física na Educação Básica. A pesquisa, de natureza qualitativa e documental, consistiu no levantamento e análise de artigos, publicados entre 2013 e 2025 em eventos da área de Ensino de Ciências e Educação Ambiental, que apresentam ou analisam uma experiência didática na qual a AT é utilizada como aporte teórico-metodológico para a inserção das questões socioambientais em aulas de física. Os eventos analisados foram: o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), o Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF), o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF). O corpus documental foi constituído por 14 trabalhos, sendo 2 trabalhos publicados nos anais do ENPEC, 4 trabalhos do EPEF e 8 do SNEF. A análise permitiu identificar os Temas Geradores utilizados nas experiências didáticas descritas nos artigos, abrangendo temas como aquecimento global, problemas relacionados à água, poluição sonora e luminosa e desastres ambientais. Essa dispersão de temas já era um resultado esperado, uma vez que os Temas Geradores são selecionados a partir da vivência do aluno, por isso, são temas que refletem os problemas presentes na sociedade. Identificamos uma predominância dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) como metodologia que subsidiou o desenvolvimento das experiências didáticas. Notamos, também, o uso de Projetos Temáticos e interdisciplinaridade. Como fundamento prático, o uso de debates foi o mais utilizado nos trabalhos selecionados, uma vez que ele promove a participação ativa dos alunos, incentivando a argumentação e a reflexão crítica sobre o tema proposto. Constatamos que a AT favorece a aproximação do conteúdo escolar com a realidade dos alunos, estimula a participação ativa e a construção coletiva do conhecimento. Em síntese, a Abordagem Temática se mostra um recurso necessário para a inserção de questões socioambientais no ensino de Física, promovendo aprendizagens contextualizadas e formação crítica.
Protetor solar: um cuidado diário para a proteção da pele
A CIÊNCIA A SERVIÇO DA EXCLUSÃO: UMA ANÁLISE DO RACISMO CIENTÍFICO NA HISTÓRIA
O racismo se configura de maneiras distintas em cada país no Brasil, por exemplo, manifesta-se por mecanismos de exclusão e desigualdade de poder, contribuindo para a naturalização dessa discriminação. A persistência dessas barreiras se reflete em altos índices de desigualdade, com a sub-representação de negros e indígenas em cargos de liderança. No campo científico, destaca-se a visão eugênica de Francis Galton (1822–1911), que propunha o "aperfeiçoamento da raça humana", classificando uma raça como superior à outra com base em fatores biológicos. Essa lógica foi usada para legitimar a ideia de que certos povos nasceram para servir. De natureza bibliográfica, esta pesquisa analisou como a ciência, ao longo da história, contribuiu para a legitimação e perpetuação do racismo, evidenciando tanto a construção histórica desse processo discriminatório quanto a exclusão sistemática de pesquisadores negros e epistemologias não ocidentais. Com abordagem qualitativa, buscou-se entender como, nos últimos anos, o racismo tem sido retratado na ciência. A investigação foi realizada em revistas da área de ensino em ciências, a partir de Qualis A1, A2, A3 e B1, utilizando os termos “Racismo”, “Racismo na Ciência” e “Racismo Científico”. A partir disso, localizou-se oito trabalhos e, em seguida, foi realizada a leitura dos resumos. Feito isso, elaborou-se três categorias: (A) se o artigo trata diretamente do racismo na ciência, (B) se utiliza autores negros ou teorias decoloniais, e (C) quais contribuições apresenta. Seis trabalhos contemplam todas as categorias, somente dois contemplam parte delas. Os trabalhos retratam como o racismo se propagou no campo científico, alguns mais teóricos e outros mais investigativos, mas contribuindo significativamente. Diante do exposto, foram identificados pontos que ajudam a compreender o desenvolvimento do racismo científico, revelando que ele não se fundamenta em bases biológicas, mas sim em construções sociais voltadas ao domínio. Políticas raciais sustentadas por falsos progressos serviram para ocultar a centralidade da África na história. Os dados também demonstraram que a ciência moderna, em áreas como biologia, antropologia física e medicina, foram usadas para justificar hierarquias raciais. O conceito de Amefricanidade, criado por Lélia Gonzalez (1935–1994), resgata a resistência e a ancestralidade africana nas Américas. Já o letramento racial, como ferramenta transformadora, contribuiu para a formação de sujeitos críticos, capazes de combater o racismo em qualquer esfera social. Concluímos que é urgente desenvolver um olhar mais crítico sobre a ciência, reconstruindo sua história com valorização dos povos negros e indígenas, rumo a uma sociedade verdadeiramente representativa.
ANSIEDADE MATEMÁTICA NO ENSINO SUPERIOR: IMPACTOS, FATORES ASSOCIADOS E ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO
A ansiedade matemática é compreendida como uma reação negativa diante de situações que envolvem a matemática, manifestando-se por sentimentos de tensão, medo e esquiva que podem comprometer tanto a aprendizagem quanto a trajetória acadêmica dos estudantes (Guergolet; Campos, 2025). Como a ansiedade matemática impacta não apenas o desempenho imediato, mas também a relação do estudante com sua trajetória acadêmica, justifica-se a importância de mapear esse fenômeno no ensino superior, buscando compreender seus impactos, efeitos e implicações. Neste contexto, a presente pesquisa, em andamento, desenvolvida no âmbito da iniciação científica, tem por objetivo mapear e analisar as produções científicas publicadas entre 2020 e 2025 sobre a ansiedade matemática no ensino superior, identificando causas, consequências, fatores associados e estratégias de intervenção. O percurso metodológico baseia-se em um mapeamento sistemático da literatura, conforme etapas propostas por Rocha, Nascimento, Nascimento (2018), que incluem a elaboração de um protocolo de busca, definição de critérios de inclusão e exclusão, coleta em bases digitais e análise dos estudos selecionados por meio de fichas-síntese contendo informações sobre objetivos, participantes, instrumentos utilizados, fatores investigados, metodologias, resultados e implicações. A busca inicial realizada na plataforma BUSCAd (Mansur; Altoé, 2021), com descritores relacionados a “ansiedade”, “matemática” e “ensino superior” (intercalados com os termos “faculdade”, “universidade” e “acadêmico”), resultou em um número reduzido de publicações diretamente vinculadas ao tema, o que reforça a necessidade da presente investigação. Entre os trabalhos que já foram analisados, destaca-se o estudo comparativo de Delgado Monge, Castro Martínez e Perez Tyteca (2020), que evidenciou diferenças de gênero e curso na intensidade da ansiedade matemática em contextos universitários da Costa Rica e Espanha. As análises preliminares indicam que o fenômeno afeta significativamente o desempenho acadêmico, a escolha de disciplinas e até mesmo decisões profissionais, configurando-se como um fator de exclusão silenciosa no ensino superior. Espera-se, ao final, sistematizar os principais achados para oferecer subsídios teóricos e práticos que auxiliem na formação docente e na construção de estratégias pedagógicas voltadas à redução da ansiedade matemática, contribuindo assim para o bem-estar e a permanência qualificada dos estudantes.
INFORMAÇÕES FALSAS NA ERA DIGITAL: A ALFABETIZAÇÃO MIDIÁTICA INFORMACIONAL ALIADA AO ENSINO DE FÍSICA PARA A CONSTRUÇÃO DO ALUNO COMO CIDADÃO DIGITAL CRÍTICO
Desvendando a Física e a Matemática das Viagens Espaciais
Este trabalho apresenta um relato de experiência de um projeto interdisciplinar desenvolvido com estudantes do 3º ano do ensino médio em uma escola pública localizada na cidade de Itajubá-MG e que teve como tema central as viagens espaciais. A atividade foi elaborada por estudantes de licenciatura da Universidade Federal de Itajubá que participam do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. A proposta foi considerada uma possibilidade de contextualizar conteúdos escolares articulando conceitos das disciplinas de Física, Matemática e também História. A motivação deste projeto partiu do pressuposto de que os estudantes apresentavam interesses em construir e lançar foguetes de garrafa PET. Entretanto, entende-se que, além da prática, torna-se necessário compreender todas as vertentes de um lançamento de um foguete. Dessa forma, a atividade foi estruturada em diferentes etapas: Contextualização do tema e introdução à temática, estudo dos conceitos de física e matemática envolvidos na construção e no lançamento de foguetes, apresentação e funcionamento da Mostra Brasileira de Foguetes (MOBFOG) e estudo de lançamento de projéteis. Como finalização do projeto, foi solicitado que os estudantes criassem um projeto de construção de foguete a ser desenvolvido no segundo semestre de 2025. Com base nessas informações, os alunos puderam entender a dinâmica por trás de um lançamento de um foguete além de ampliarem o entendimento sobre turismo espacial. Pode-se perceber com este trabalho que temas geradores e abordagens interdisciplinares enriquecem o processo de ensino-aprendizagem, aproximando a escola da realidade dos alunos e de seus interesses, além de contribuir para uma formação crítica e cidadã.
FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA A ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL
RELATO DE EXPERIÊNCIA: PROBABILIDADE NO 9° ANO UTILIZANDO JOGOS DIGITAIS
Este trabalho apresenta um relato de experiência realizado em uma turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Pedralva-MG, no âmbito do projeto de extensão Geifop. A atividade foi desenvolvida a partir da metodologia Lesson Study, em colaboração entre licenciandos, professores da educação básica e formadores. O foco esteve no jogo investigativo “Corrida de Cavalos”, que buscou explorar conceitos de probabilidade de maneira inclusiva, considerando a participação de todos os estudantes, incluindo aqueles com necessidades educacionais específicas, como TDAH. O relato analisa como essa prática colaborativa contribuiu para a constituição da prática docente da licencianda e para a promoção de um ensino de matemática mais inclusivo e investigativo.
O JOGO DIGITAL: CORRIDA DE CAVALOS E SUAS PROBABILIDADES
O Grupo de Estudos Interdisciplinares e Formação de Professores (GEIFOP), trabalhou em 2024 no projeto de extensão “Lesson Study: Promovendo o desenvolvimento profissional e a melhoria da qualidade social do Ensino de Ciências e Matemática na Educação Básica”. Neste contexto foi desenvolvido um ciclo de Lesson Study (LS), considerando a perspectiva de abordagem investigativa no ensino de Ciências (Sartori; Longo, 2021) e Matemática (Fiorentini; Honorato; De Paula, 2023) e as etapas predominantes do LS (Utimura; Borelli; Cure, 2016). O jogo digital “Corrida de cavalos e suas probabilidades”, foi uma das tarefas investigativas produzidas, abordou a temática probabilidade e teve como um dos objetivos, iniciar a compreensão sobre o conceito de probabilidade e suas aplicações práticas. A idéia do jogo partiu da proposta de Skovsmose (2000), porém, abordou à probabilidade de um evento. O referido jogo, consiste em uma corrida de cavalos enumerados de 1 a 12 e dois dados, a probabilidade de um cavalo vencer uma única corrida está diretamente relacionado com a probabilidade da soma dos valores dos dados, com exceção do cavalo de número 1. O jogo contém duas fases, a primeira foi pensada para ser um treino, um momento para entender a dinâmica do jogo e começar a fazer as primeiras explorações, levantando hipóteses e testes. A segunda fase contém a “casa de apostas”, inicia-se esta fase com o valor fictício de 50 reais no caixa, cada aposta feita em um determinado cavalo custa 2 reais. Vence quem terminar o jogo com maior valor em caixa. Após o fim do jogo, é gerado um arquivo TXT com as respostas fornecidas pelos jogadores, que pode ser utilizado pelo docente nas discussões em aula.
PROTÓTIPO ROBÓTICO COMO RECURSO DIDÁTICO PARA DEMONSTRAÇÃO DO IMPULSO NERVOSO
Aprendendo Geometria Através de jogos: A Construção De Conhecimento Sobre Áreas De Figuras Planas Com Atividades Lúdicas
EDUCAÇÃO INTERDISCIPLINAR E MEIO AMBIENTE: POSSIBILIDADES NA ESCOLA A PARTIR DO CADERNO PEDAGÓGICO TRILHAZ
Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a concepção de um jogo de tabuleiro intitulado "Terra Nova", criado como ferramenta didática para o ensino de Ciências Biológicas e Educação Ambiental. O material, composto por tabuleiro, cartas, peões, dado e manual, tem como objetivo principal promover a reflexão crítica entre estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II sobre a relação entre a sociedade e a natureza, com foco na exploração de recursos e seus impactos ambientais. O percurso metodológico envolveu o desenvolvimento físico e digital do jogo, a confecção dos componentes e a validação do conteúdo para garantir a coerência pedagógica. A proposta fundamenta-se na utilização de recursos lúdicos para transformar o aluno em protagonista do aprendizado, estimulando o engajamento, a tomada de decisões conscientes e a formação cidadã. Conclui-se que o jogo "Terra Nova" é um recurso eficaz e interdisciplinar para dinamizar o ensino de temas socioambientais, contribuindo para a construção de uma educação que articula valores éticos, respeito à biodiversidade e justiça ambiental, em consonância com os princípios da Educação Ambiental Crítica.
Este projeto objetiva problematizar preconceitos e estigmas por meio da criação de uma experiência sensorial itinerante. Temos como foco a promoção da experiência de pesquisa de cunho científico, visando a compreensão do TEA e de algumas outras condições e transtornos do desenvolvimento, para tanto, estamos em processo de desenvolvimento e testagem da criação de um “produto”, uma exposição multissensorial itinerante que convide ao público a mergulhar em um percurso sensível de escuta, empatia e compreensão sobre a neurodiversidade. Mais do que uma exposição, trata-se de uma vivência que sensibiliza, transforma e inspira. Este projeto transita entre os campos da Educação e da Saúde ao propor uma exposição multissensorial itinerante voltada à inclusão de pessoas com TEA e algumas outras condições. A ação educativa dialoga diretamente com a promoção da saúde mental, acessibilidade sensorial, regulação emocional e formação de professores e comunidade escolar. Envolve ainda a colaboração de profissionais da saúde (fonoaudiólogos, psicólogos, médicos, pesquisadores, terapeutas ocupacionais) no planejamento e na mediação das vivências propostas. A escolha do termo Singularidades valoriza as individualidades de cada pessoa no espectro autista, reconhecendo que o Transtorno do Espectro Autista (TEA) se manifesta de formas únicas em cada indivíduo. A exposição itinerante visa democratizar o acesso ao conhecimento sobre neurodiversidade e promover o diálogo com diferentes públicos.
EXPLORANDO O ESPAÇO-TEMPO: CONSTRUÇÃO DE UMA MAQUETE DIDÁTICA SOBRE A PONTE DE EINSTEIN–ROSEN
O EXPERIMENTO “ONDAS ESTACIONÁRIAS”: RUMO A UM MODELO HÍBRIDO PARA AS ATIVIDADES INVESTIGATIVAS NO ENSINO CIÊNCIAS
“NAVEGANDO PELO SISTEMA DIGESTÓRIO”: UM JOGO DE CARTAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS